转换思维方式，均衡发展义务教育

转换思维方式，均衡发展义务教育

周玉兰

周玉兰

〔摘要〕适合孩子的教育才是最好的教育。

〔关键词〕教育均衡资源流动共享

随着社会、现代技术的发展，义务教育也随之出现了教育的不均衡，地域差异造成的教育不均衡是教育面临的实际问题。我国人多地广，区域经济差距大，人们的生活水平和知识文化程度相差明显，要实现教育的公平和均衡发展，我认为可以从以下方面考虑：

1主管部门支持

市场经济下的教育，受到了市场经济的影响，如：发达城市的教学装备、教学硬件设施、教育环境等明显的优越，使经济落后的地区教育无法与之相比。虽然使用同样的教材，但由于呈现知识的方式和手段不同，学生受到的教育也就不同。因此，落后和偏远地区的教育，必须得依靠主管部门的适当扶持，将一些现代的教育技术装备配置到那里去，让这些地区的孩子享受到优质教育资源。

2主管部门调控

2.1现行教育分析。教育硬件是很好地达到一定的教育效果的条件之一，影响教育均衡性的更重要的因素是教育软环境。教师的学科素养，教师应用现代教育装备的能力等各种因素都会影响到学生的发展。由于我国的现实情况，使不同省市、不同地方的教育不同，这就出现了：乡镇的学生到县城去上学、县城的学生到市里去上学、市里的学生到省城去上学、大城市的学生甚至到国外去上学。每个家庭都在追求教育效果最大化，结果造成：一些孩子很小就到离家远的学校去上学，这样就会使这些孩子过早的远离父母。经过对我校2010级学生的跟踪调查，统计数据如下:

数据显示，城市学生中，优秀生在全年级中所占的百分率在逐年提高，学困生在全年级中所占的百分率在逐年降低，而农村学生的情况恰恰相反。导致这个结果的主要原因有：①孩子长期在外面上学，离开父母，身边没有亲情的温暖。在成长的过程中出现一些问题时，没有人去及时发现并指导，使孩子任其发展，本来是小问题，越聚越多，最终成了问题学生。②孩子离开父母，无处去倾诉生活中的一些感受，有些同学为了找个说话的地方，就走进了网吧，上网成瘾，无法将精力集中到学习上来。③农村孩子和城市孩子在一起上学，在日常的学习生活中，城市孩子生活的优越感使农村孩子逐渐觉得“低人一等”，产生自卑心理，导致学习下降。④农村孩子朴实，城市孩子张扬，他们共处一室，使农村孩子不知如何发挥和表现自己的优势，又失去了自己原有的优秀品质，而迷失在了城市的“霓虹灯”中。

2.2解决的策略。“适合孩子的教育”是最好的教育，教育不可盲目！就如植物一样，只有适合它生活习性的环境对它来说才是最好的，南方的香蕉、椰子等在北方就无法生存，而仙人掌在多水的环境下反而会死亡。培养孩子也一样，他们有也有适合自己的生长土壤，有的孩子在农村上学时，学习就挺好的，可是在城市的学校里来上学，就变成学困生了！如：去年我所带班上的一个叫张凡的农村孩子，会考地理、生物之前，坚决不上学了，原因是“怕考试”。而她在农村上小学时，是班里的第一名，小学会考成绩优异。如果这个学生一直在农村上学，一定很优秀，但在城里，她却到了“中下”水平。所以，让孩子就近入学，让孩子在适合自己生存的环境中成长，这才是教育均衡的前提。但如何才能让这些自认为自己环境不好而择校的学生能“心安理得”的就近入学？

2.2.1均衡教育资源。教育资源均衡包括：硬件条件均衡和软环境均衡，也就是说有物质方面和教师方面两个因素。在统筹安排教育物质资源的同时，考虑教师队伍的统筹规化。目前我市的教育行政部门在宏观调控方面做的力度较大，对学籍管理很严格，但总有一些学生的家长在为孩子择学校，择班级，盲目跟风，造成了个别学校学生暴满，个别班级学生暴满，教育发展不均衡的现象。教育主管部门在思考如何解决学生的

问题的同时，如果能转换思维方式，宏观调控老师，那将会给教育带来不一样的效果。学生能挑校，挑班是因为这些学校、这些老师就固定在那里，教的学生成绩好，大家的注意力一下子就集中在那里。如果教育主管部门根据各校的实际，各个老师的实际，宏观调控，资源重组或资源流动，让一些优势资源“动起来”，让优秀的教师在不同的学校间流动，变成教育系统的“活水”，这些活水就会带动一些相对滞后的学校活起来，那教育就蓬勃了，有了生机。

实行孩子就近入学，老师“走动式教学”，对人口分散、学生数量少的地区，附近的好几所学校的老师可以“大联盟”，按学区排课。某个老师可以早上在这个学校上课，下午在另一所学校上课，这样既解决了孩子离家太远上学，过小就远离父母身边学习生活而出现的另一种社会问题（没有家庭温暖感造成的对亲情的冷漠，社会责任感的丧失），又可以减小校车的运送量（毕竟老师的数量是学生数量的几十分之一）。同时，还能充分扩大优秀教师的以点带面的“面”的范围，使更多的教师优秀起来。

2.2.2发挥现代技术的作用。现代信息技术在教育行业中承担起了辅助教学的重要角色，互联网已不仅仅是一门技术，它带给我们的是资源的共享，效率的提高，其优越性不可估量！利用网络具有的信息量大、快捷、共享性、交互性、可视性、无限时限地等优越性，来达到实现义务教育的均衡发展。如：在地区间建立教育网络通道，利用发达地区的教育经验、资源和成果来帮助、指导偏远落地区的教育教学。教育先进地区的教学课件、课例、实验过程录像等，都可以通过互联网随时方便的获取，教师间的交流互助在网上进行，如同在一个办公室，甚至在一些教室里都装有摄像机，让那些需要学习的老师或学生能“方便、轻松的进入名师的课堂”来学习，达到教育教学信息和资源来共享，从而实现教育均衡。

作者单位：甘肃省张掖市青西中学