盐城市毓龙路实验学校万中杰
《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,“强调从学生己有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用”。遵循这一指导思想,我认为现代的数学教学必须施行生活化的教学,即教学时必须遵循生活,寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题。
数学教学中如何使教学“来自生活,回归生活”呢?
一、巧用生活实例
数学教学应从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料数学化。例如在教“正数与负数”这一知识点时,可让学生感受生活中温度的表示方法,家庭生活中的收入和支出等事例,亲自体验,然后组织学生以小组为单位相互交流,让学生自己探索、发现,从感情认识正数和负数,从中体验学习数学的意义。
二、巧用生活常识
例如在学习“月历图”这一知识点时,可以这样设计:
师:同学们,你知道2012年11月国家有什么大事情吗?
生:党的十八大将胜利召开。
师:真好!这可是我们党政治生活中的一件大事,你能把2012年11月月历图提前设计出来吗?想想看,应注意些什么?
学生头脑中己有很多关于年、月、日的知识,与其让他们再对着年历去观察、去发现,还不如让他们先把己有的知识运用起来,在创造性的设计活动中去感受、去体验更多的知识点。
三、开展课外活动
人不仅在自己的活动中获得发展,而且人自身的发展动力不是源于别处,正是源于人的活动本身,人自己的活动促成了自己的发展。所以在教学过程中只有让学生亲历各种实践活动,才能不断满足学生现有发展水平和自身期望水平之间的矛盾需求,不断地生成自我否定、自我超越、自我创造的精神追求。
例如:八年级有这样一道思考题:一个喜爱喝酒的人,一次酒兴突起,可又身无分文,只有18个空酒瓶,按照当地一家商店的规定,4个空酒瓶可以换1瓶酒,问此人最多可以喝到几瓶酒?这些问题都可以让学生带出课堂,亲身实践一下,既使学习变得有趣、生动、易懂,又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识的目的,使数学变得更有活力。
四、运用数学知识解决实际问题
数学离不开生活,生活离不开数学。在教学中教师要引导学生善于思考生活中的数学,运用数学知识解决生活中的实际问题。这既是积累数学知识,更是培养学生学习数学的最佳途径。
例如:认识了度,分,秒之后,让学生注意时钟上的度数,然后进行转化,这样把抽象的知识形象化,有助于学生理解,同时学生一旦能运用己学的知识解决生活中的问题,学习兴趣必然更加高涨,教学质量也会得到提高。
数学教学,要紧密联系学生的生活实际,因为在实践活动中,学生获得的不光是对教材的感知,更有价值的是尝到了读书的乐趣,享受到了学习的愉悦,满足了身心发展的需要。