湖北省潜江市实验高级中学433100
摘要:新课改的落实进度和改革局面有目共睹,取得了很多的教学成绩,许多学科从教学理念,到教学方法,到学生的学习成果都有很大的进步,初步迈向创新式教学。高中历史学科有其人文价值,也有民族记忆,更有一种世界情怀,自然也必须先是最基本的学科知识。高中历史教学的一大弊病就是学生的积极性不高,参与度不大,产生疲惫教学。归其原因,与学生的课前预习分不开,因此,本文笔者以优化导学案为基本途径,以致提高高中历史教学效率。
关键词:优化导学案高中历史教学效率
高中历史有助于发展学生的综合素质,提高学生的民族意识,建立大局观。而相关教学实践表明,导学案有助于学生的课前预习,使得在历史课堂中有话可说,能够与教师多交流,起码在回答教师问题时,会更有底气。从而使得整个课堂氛围大大提升,学生学习效果得到优化。分析原因,导学案是学生进行自主学习的重要工具,能够在课前对知识有所了解,进而在课堂学习过程中,思维紧跟教师,甚至与教师的想法产生碰撞,实现了自主学习和自主探究。导学案的使用不是教师或学生单方面的事情,而是需要双方的合作,是共同完成的。是教师思维对学生学习的影响,同时也是学生的思考具象化的表现。教师要不断优化导学案教学,提高学生的自主性,进而提升教学效率。
一、遵循导学案设计原则,提高其质量
导学案的设计基本决定了应用的前提基础,遵循设计原则,为优化导学案教学做物质储备。第一,要遵循学生主体性原则,要充分展现学生是第一主体,围绕学生展开预习,站在学生这个学习者的角度来评价和修改导学案内容,更要遵循学习逻辑,目的是“会”,而不是完成。第二,要遵循规律性原则,即要符合学生的学习规律和知识的学习规律,以学生的认知规律为前提,符合学生的身心发展特点,并且以学生易懂的形式表达出来。第三,要充分体现历史学科的科学性,符合学科性特点,不能为了便于理解而“投机取巧”,反而是对知识的不尊重,也是不利于培养学生学科精神的。第四,要体现导学性原则,既然是导学案,最基本的作用自然是“指导学生学习”,从教学内容出发,利用语言、图画、视频资料或是网站等等,来实现启发式教学,不告诉学生答案,却引导他们自主探索答案。可以采用启发式、讨论式教学,梳理知识结构,在现有知识的基础上进行丰富和完善,或是在知识骨架的基础上“开枝散叶”。灵活的指导是培养学生自主学习的前提,将“教”与“学”充分结合。第五,要体现层次性原则,导学案并非对一个知识点进行深究,而是铺展性的基础学习,因此设计要讲求层次感,由低到高,实现螺旋式增长前进。同时要注意导学案的层次性,针对不同能力和基础的学生分开设计。第六,要体现探究性原则,如果导学案只是将书本的知识进行了有逻辑的罗列,其效果也是一般,必须要让学生在预习过程中尝试进行探究,这样才能够在课堂中有更好的展示。
二、精心设计导学案内容,提高其内涵
导学案的内容是精髓,在遵循导学案设计的几点原则的基础上,对内容进行更好的丰富。要突出学习内容的重点和难点,并且与课堂教学保持一致,这样学生学习的目的性会更强。再者设计导学案的内容,要丰富预习的诸多环节,从课前延伸,做好原有知识的复习,到自主学习,对新知识的有效探究,再到问题回答,实现对预习效果的检验,也同时作为课堂的预留问题。这些环节能够帮助学生对知识进行再巩固,而且也提供了预习的方向,学生能够根据导学案独立完成学习任务。导学案内容的设置,更多地是给学生一种学习的思路,对知识进行预习和巩固,并且提供方法和策略的指导,从而能够促进学习效率的提高。
三、合理使用历史导学案,提高其价值
历史学习有人认为是枯燥的,而有人认为像听故事一般,应该是有趣,有吸引力的。所以,合理使用导学案非常重要,给学生奠定好的学习基础和态度,能够使得课堂发生“天翻地覆”的变化。合理使用导学案,学生要根据导学案进行课前预习,并且尝试解决导学案中的问题,进而根据自己的学习情况提出新的问题,甚至对教师的教学提出质疑。再来要与历史课堂学习相结合,教师在讲解历史史实时,要和自己的已有认知作对比,是补充,还是纠正,或是和教师讨论。导学案虽然是看在课前,但是也使用在课中,作用于课后,要与“学后心得”结合起来,记录点滴进步,能够发现更多新的学习元素。而教师作为导学案的设计者,不是设计或使用完成就可以了,对学生使用效果的后续跟踪,与课堂教学情况的有效挂钩等都是很有必要的,有助于提高之后导学案的设计与使用质量。历史导学案教学中,将情感与内容结合,体现历史的学习价值与意义,并将知识学习与情感记录结合,通过情感的印记来促进知识的学习。
总之,优化导学案教学,要落实导学案设计几点原则,并据此来做内容的添加,并且有效使用,从教师到学生都提高对导学案教学的重视,实现教师对学生思维的影响,更体现历史的人文主义学习价值,丰富民族情怀和历史厚重感。
参考文献
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