论小学语文课堂教学中的自主学习

论小学语文课堂教学中的自主学习

张远伟

贵州省正安县新州镇茨梨完小张远伟

【摘要】教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，努力调动学生的积极性，为他们提供各种舞台，提高他们在教学活动中的主动参与能力。学生在探知中得到快乐，在快乐中体现主动参与意识，培养学生对学习的自信心和主体意识，学生在课堂上自主学习能力形成了，养成了勤学好问的习惯，从而产生自主学习，最终形成积极的学习态度。

【关键词】小学语文；课堂教学；学生；自主学习

【中图分类号】G132.60【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）11-0006-01

培养学生自主学习的能力，是小学语文课堂教学的必由之路。在语文教学中，教师应以学生的发展为本，不断更新观念，为学生创造参与学习、自主学习、自我发展的机会，使学生的学习从被动到主动，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也就会多十分活力，让学生在丰富多彩的课堂中去学习语文。学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。我个人认为，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。为了发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自主学习的能力。

一、激发学生自学的兴趣

在教学过程中，教师要尊重学生的人格，要平等教学，用自己的热诚帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。在课堂教学中，坚持教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们学会总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起巨大的调节作用，教师对学生的热爱、信任的感情能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求容易为学生接受。因此，教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。

二、树立学生自学的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

三、教给学生自学语文的一些方法

教给学生自己摘取知识果实的方法，提高了学习效率，学生、家长、教师几方面都高兴。让差生也试着自己摘果实，教给他们自学语文的方法能不能行得通？我从四年多的教改实践中认识到，只要采取切合他们实际的方法，同样能行之有效。我的一些做法明显有利于差生的学习，受到了差生的普遍欢迎。每堂课都把学习重点在课前告诉学生，让好学生在重点之外，再自学一些新内容，让差生只掌握重点的一半。最差的学生，学习内容还要少些，比如学《社戏》这课，我让好学生查文章的写作背景，理解文章的社会意义，却告诉最差的学生，不必听课文分析，只要记住字词，课文写了几个人物，会复述课文大意，就算完成任务了。这样形式上是退了一步，但实际上他上课时忙着记字词、看书、记课文大意，比起陪坐来收获还是大的。我主张对课文的理解不一次完成，一次完成不仅伤害差生的积极性，而且常常是好学生也倒胃口。差生和优等生都从自己的实际确定课堂学习内容，45分钟效率都提高了。有的差生说：“早这样上课，哪怕一节课记住一个字，到现在也学会两千字了。”降低要求是为了让差生学有所得，决不是说，在他们认识可以产生飞越的时候仍然降低要求。事实证明，大部分差生都具备达到初中及格水平的智力，在他们课堂上学习认真、紧张起来之后，鼓励他们追上中等生的进度是可以办到的。

四、培养学生自学中形成一种习惯

习惯是一种顽强的力量，主宰着人的行为;习惯是一只无形的大手，指挥着人的行为。小学生语文良好学习习惯的养成，关系到他们掌握正确的学习方法，关系到他们优异的学习成绩，不仅对当前的学习发生作用，而且使得他们终身受益。小学生要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。比如，培养预习的习惯。这项应该从低年级开始，就着手进行预习习惯的培养——教给预习方法，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。或是认真书写的习惯。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手互应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。从一年级写字课入手，将练习字融入日常的作业、日记、习作等书写活动之中，养成他们“提笔即练字”的良好习惯。

【参考文献】

1、张会娟，谈小学语文教学中培养学生自主学习习惯，学周刊，2011年15期