小学数学“学困生”的指导策略分析

小学数学“学困生”的指导策略分析

蔡海俊

蔡海俊（广安市广安区希望小学校四川广安638000）

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0106-01

一说到“学困生”，估计每位老师都有遇到，也深感头疼，为此也想过很多办法来应对。产生数学学困生的因素很多，这里主要指在学习数学的过程中，心里和学习上遇到困难并产生了畏难和厌倦心理的孩子。他们要么是在老师和家长的高压下，被动地学习数学，要么就以差为差，逃避对数学的学习。那么，如何转变学困生的这种状况，唤醒他们主动学习数学的意识呢？在教学过程中，面对数学学困生，我采取过许多方式，也思考过许多方法，我认为大致可以从以下几方面入手：

一、明确学习数学的目的，端正学习态度

学生学习数学的动机来源于他对学习数学必要性的认识，而在数学学困生的眼里，学数学就是在进行大量单调乏味的计算，和对一些文字进行枯燥的分析判断，这是他们对学习数学的目的缺乏必要的认识。其实，数学来源于生活，并运用于生活，因此，老师应根据数学的“生活性”，精心设计，在课堂中，尽量创设学生们熟悉的生活情境，让他们自己在情境中，发现数学信息，提出数学问题，产生出对数学的亲近感。同时，老师再注意布置一些“生活化”的作业，如：学了加减法，就让学生周末陪妈妈上商场购物，算算一共花了多少钱，还剩多少钱。学了面积，就让同学帮老师一个忙，计算一下，老师家的客厅需要多少块地砖等等。这样，学生就会明白，学好数学可以帮助我们解决生活中的很多问题，可以使自己成为有用的人，能干的人。学生明白了学数学的必要性后，便有了学好数学的动力，同时，也就具有了良好的学习态度。

二、逐渐转变不良的学习行为

研究调查也表明超常儿童和低能儿童都是极个别的，为什么智商相当的孩子学业成绩和学习能力会有很大差距？其中良好的学习习惯和学习态度发挥了重要作用。有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，课前消化一些问题，能带着问题进入课堂。在课堂上，这些同学表现为：思维积极，大胆发言，勇于实践，积极参加小组活动，课堂效率非常高。而另一些同学则沉默少言、羞于开口，懒于实践，对于小组活动不理不彩，上课的效率就可想而知。有的学生养成了检查作业的习惯，解完题后，能够对解题过程和运算结果进行自我评判和自我完善，检查答案是否完整全面，书写是否认真规范。而有的学生不管三七二十一，做完作业把作业本一扔，甚至连书包也不整理，更谈不上检查作业是否做完，做对。由于学困生不良行为形成时间较长，因此在转变的时候需要一个过程。在平时的学习中，对学困生的要求要稍微低一点，把学习目标细化，当他们达到一个目标后再依次地递增。如果学困生仍不能按时做完作业时，不马上进行负面地评价，以免打击他们的积极性。在取得了第一个优秀以后，罗佳婷紧接着的一个单元测试的成绩就不太理想，刚刚达标，她觉得有些泄气。有几天的时间听讲又开始心不在焉了，作业完成的质量也很差，我及时地找到她进行了谈话，告诉她这个单元是比较难的一个单元，很多同学学习起来都觉得比较吃力，而她竟然还保持了达标，也是非常不容易的，让她重新拾起信心，争取下一个优秀。经过一学期的努力，她已经能自觉、独立地完成作业，上课也能积极举手发言，学习成绩稳步上升。

三、注重错误范例的分析

1、监控作业完成情况，对于布置的作业，要求每个学生一定要交。建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。

2、对作业及时记录和反馈，对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。对于学生作业中的特殊错误，特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。

四、家校合作的有效性策略

家庭是子女成长的摇篮，家庭教育在孩子的早期教育中起着学校和社会难以起到的奠基教育。家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础，是塑造学生灵魂的第一个环节。学校教育在学生的教育中起着主导作用，但它不能替代家庭教育。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生”。这段话十分精辟地指出了家庭教育的重要性。所以在教育教学过程中，尽可能争取家长的支持，加强家庭学校之间的密切合作，创设良好的家庭气氛，形成积极的情感态度配合学校教育，让家校合作成为促进学困生情感发展的摇篮，从外部因素上保证学困生良好的情感的养成，特别是良好的学习习惯的形成。为了取得家长的密切配合，我特别制作了一个成长记录卡，里面有学生在学校的表现记录，比如课堂听讲情况、课堂作业情况；同时也有需要家长记录的家庭学习情况，比如家庭学习情况、作业完成情况等，每一周和家长交流一次学习情况，及时对家长汇报学习检测成绩，与家长一起分析失误的原因，总结进步的经验，鼓励学生扬长避短，不断进取。同时，我还及时家访或要求家长定期校访，介绍有关教育方法、理论及学生心理特征书籍，及时提高家长对学困生教育的认识，提高家长素质；同家长互通情报，就面临的困难与挑战共商措施，达成共识，形成转化合力，携手促进学生情感发展，最大程度的保证数学学困生良好情感的养成。

总之，在小学教学过程中，教师不能放弃学困生，更不能排斥他们，应尊重他们，关心他们，找准他们之所以差的原因，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们学习数学的兴趣，给予他们更多的帮助和鼓励，用我们的爱去滋润他们的心田，为使他们早日取得进步，把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力！