体育教学中如何让学生在体验中自主发展
王东明
(溧阳市光华初级中学江苏溧阳213000)
【摘要】长期以来,由于受应试教育的影响,在体育教学中普遍存在重视教学的结果而忽视教学的过程,重视教师的教而忽视学生主动地去学,重视知识的灌输和技能的传授而忽视学生自主的发展,从而使学生在体育教学中养成了不爱思考、不主动参与的习惯。体育教学中如何让学生在体验中自主发展。首先,设置有趣情景,激发体验动机,培养和提高自主学习能力。同时,注重探究过程,实现自主体验。而且注重激励评价,增强情感体验。并且,“关注学生个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”从而激发培养学生的自主发展能力。
【关键词】体育教学;自主发展;体验
长期以来,由于受应试教育的影响,在体育教学中普遍存在重视教学的结果而忽视教学的过程,重视教师的教而忽视学生主动地去学,重视知识的灌输和技能的传授而忽视学生自主的发展,从而使学生在体育教学中养成了不爱思考、不主动参与的习惯。近年来,由“被动接受教育”的模式向“以教师为主导的学生自主活动”模式转变已成为教育新课改的主流,这种模式是指教师通过启发、引导、激发学生的内在教育需求,创设和谐、宽松、民主的教学氛围,以培养学生的自主性、主动性和创造性为目的,以主体教育、创新教育思想为理论指导的自主发展课堂教学实践形式,这就要求把学生的时间的空间还给学生,为自主学习活动创造良好的氛围,培养和提高自主学习能力,从而激发培养学生的自主发展能力。下面就如何让学生在体验中自主发展谈几点体会。
1.设置有趣情景,激发体验动机
激发学生学习热情,培养学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。首先,体育教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念,使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者。在教学中充分发挥体育教学实践性、直观性的特点,利用图解、录像、多媒体、器材等教具,努力创设一种能使学生带有情绪体验的教学情境,并根据相关教学内容设计合理的教学方法和环境氛围。其次,没有良好的教学氛围,实施“自主发展”就是一句空话。
学生是有情感、有性格的人,同时又是处于发展中的主体,体育教师必须为学生的自主发展营造一种良好氛围。因为,学生不再是知识的接收器,而是自主学习的探索者,学生能够按照自己的方式学习体育知识,进行体育锻炼,体验运用体育知识与技能解决实际问题的意义。因此在教学过程中要巧设疑问,特别是将与课堂教学内容相关的问题展示出来,创设教学情境,激发学生参与课堂教学的热情,变被动学习为主动学习。
2.注重探究过程,实现自主体验
专家的报告阐明学生是学习和发展的主体,在体育教学中要促进学生自主发展,必须重视学生主体意识的培养,鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习,自主发展。我们在教学中首先应充分信任学生,让他们自由地主动地学习,其次要留给学生充分的时空自由,让学生自己在探究过程中动一动、比一比、看一看、说一说、培养手脑结合,注重实践的习惯。这样可以让学生丰富感知,促进学生综合能力的提高,使学生积极主动的参与学习过程,充分体验到做学习主人的快乐。
3.注重激励评价,增强情感体验
苏霍姆林斯基说过一句至理名言:课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为沉重的负担,反之会使学习变得轻松有趣。特别是初中的学生,在他们的心灵中老师的地位是崇高的,教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。我们办公室的几位教师在课上除采用合理的教学方法外,还注意用生动形象化的语言贯穿课堂的始终,进而为学生营造一个积极、和谐、宽松、竞争的学习氛围。
如唐老师在组织“火车赛跑”时,采用了激将法问学生:“比一比哪列火车开得快”,“看一看哪节车厢不脱节”等。当学生全身心地投入到“火车赛跑”中时,不论他们动作做得好与差,唐老师都给学生一句勉励的话“这节车厢开得真稳,如果再加把劲,将会开得更快”,一个赞许的目光,一个会心的微笑,对学习者都是一种激励,也是对其他同学学习兴趣的一种促进,更是教师与学生心与心的碰撞。
4.“关注学生个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”
新课程明确提出在教学过程中要注重学生个体的进步与发展,培养学生自我认识、自我教育的能力,让每个学生都体验到学习和成功的乐趣,满足学生自我发展的需要。
教师在课堂上要重视学生的个体发展,提倡纵向比较,拒绝横向比较。让学生明确“参加体育活动,不求人人成功,但求人人进步”的道理,培养学生形成积极进取、乐观向上的生活态度。
实践证明,在教学过程中只要教师着眼于学生发展这一总目标,让学生在宽松、和谐的学习环境中用积极主动的方式去体验学习,探究学习、合作学习,那么体育课堂将会向着健康、和谐、富有活力的方向发展。以上是本人对学生在体验中自主发展的一点体会,希望能对课堂教学进一步的发展起到一定的促进作用。
收稿日期:2009-04-16