技工院校学生培养模式探索

技工院校学生培养模式探索

赵彦平孙玉芳

邢台技师学院054000

摘要：近年来，普通高校、高职高专等院校的大规模扩招给院校的毕业生就业带来严重的压力，就业难成为了目前技工院校学生面临的一个重要问题。为了解决这一问题，国家和政府推出了以创业带动就业的战略方针，这就要求技工院校对学生开展全面的能力培养，提高学生的实践能力，为学生未来发展打下坚实的基础。

关键词：技工院校；学生；培养模式

1.当前我国技工教育的现状

首先，从我国技工院校的发展看，全国技工院校有近3000所，但学校规模普遍较小，校均学生只有1226人，办学的整体规模效益低下，没有形成技工教育的规模，并有进一步萎缩的趋势。二是技工学校层次多、办学主体复杂，目前技工学校的教育层次主要有普通技工学校、高级技工学校、技师学院，其中高级技工学校和技师学院较少，大多为普通技工学校，办学能力较弱，实习实训条件较差，不能满足培养高技能人才需要。同时，技工院校办学主体复杂，主要沿袭企业、行业和民间办学，由于企业转型，致使技工教育投入不足。三是师资缺乏，教师学历偏低。目前，全国技工院校教师仅有20万，生产习课指导教师和理论实习一体化教师仅9.2万，不足50%。教师学历主要为本、专科，而且学历来源主要为补偿教育取得，研究生以上高学历层次教师较少。

2.技工教育现状形成的原因

造成技工教育现状的原由主要有几个方面：一是国家实行多年计划生育政策，人口红利消失，人口增长趋缓，学龄人口出现持续下降趋势。二是高等教育大众化，普通高校持续扩招，高校升学录取率不断攀升，以及由高校扩招带来的普高热，造成职教生源流失。三是职业教育的基础性地位没有得到确立。尤其是技工教育至今仍定位于职业培训教育，没有建立与其学制教育对应的学历学衔体系，学生学历教育上升通道缺失，毕业生不能享受相关学历待遇，造成技工教育社会认同度较低，降低了技工院校的社会竞争力。

3.技工院校学生培养模式初探

3.1建立良好的校园文化环境

3.1.1精神文化对学生发展的影响

精神文化是校园文化的核心和灵魂，是对学校传统的继承和发展，体现全体师生共同的价值取向、行为方式和工作学习目标，突出表现在办学理念、教育理念、校风、教风、学风、班风和人际关系上。比如我院在三校整合后，结合资源整合实际，继承挖掘几所院校历史积淀和优秀传统文化，融合创新形成更具时代性和凝聚力的校园文化。在全院范围内开展了学院精神、办学理念、院训、校风、教风、学风等精神文化内涵及学院院歌、院旗方案征集活动，经过多次专题会议研讨，广泛吸收各个层面的意见和建议，确定了学院“办学目标、办学宗旨、院训、学院精神”等核心办学理念。“让每一位学生都能学到过硬的技能，让每一位学生都能找到理想的就业岗位”作为学院的办学宗旨，体现了我院立足技能培养学生的办学特色和“以人为本”的人文关怀；“和谐敬业高效创新”的院训是全院师生共同遵守并身体力行的基本原则；“发扬工匠”精神激励着一代代技师学子不断奋进。

3.1.2物质文化对学生发展的影响

校园物质文化主要是指学校里的教学设施、生活资料，如教室、实训室、图书馆、运动场、宿舍等。它是整个校园文化的外在标志，是精神文化的载体。物质文化具有潜在的教育作用和育人功能。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶学生的情操，将塑造学生的美好心灵，学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。比如，我院实施的“校园环境改造工程”，通过实施校园改造规划、对校内宣传设施改造、对学院操场进行塑胶化改造等等，逐步使校内建筑布局更加合理，道路更加平整，环境更加优美，改善了校园文化环境。

3.2学生职业心理素质培养

3.2.1重视职业意识，设计职业探索能力模块

职业意识是调节职业活动的思维体系，是职业活动中的自我意识，是实现自我价值与自我满足的内在动力。职业心理素质教育在设计职业探索能力中，对职业意识内容的选择可包括职业需要、职业价值观、职业道德、职业气质等。

在课程开发过程中，应严格遵循职业心理学家金兹伯格的“职业意识在个人活动中是一个连续的、长期的发展过程”的理论；正确处理好“空想时期”“尝试时期”和“现实时期”三者之间的关系；内容要层层递进、环环相扣，正确体现个体的职业需求是一个复杂的机构，一是从生活需要出发，职业是一种谋生的手段；二是从发展个性的需要出发，满足个人的职业兴趣；三是从承担社会义务的需要出发，把社会需要作为自己的职业需要。

3.2.2重视企业案例，设计企业式的教学情景

职业心理素质教育典型案例的选择要重视学校教材和实践经验的联系。案例应来源于企业职业活动，通过对企业职业心理活动典型职业情景的筛选、提炼，再打造出可供学生分析和情景模拟的案例。案例进入课堂后，在教师的引导下，学生组内分工，共同完成情景模拟，并对问题进行多角度、全方位的分析，给予解决方案。学生在仿真的情景模拟中发现并解决的问题，为今后的工作积累了经验，并提供了问题的思考方向。3.2.3专业与就业应与课程开发紧密结合技工院校的学生与普高学生不一样，在经历了中专的失利后，相较普高学生更早地接触到专业，遥想将要从事蓝领职业，多数技校生对当前所学专业并无好感。因此，技工院校心理健康教育校本课程的开发应与学生所学专业及就业紧密结合，让学生在课程学习中树立正确的职业观，积极努力地学好专业知识，怀揣阳光自信的心态面对将来就业等挑战。

3.3建立良好的创业氛围

创业教育工作要能够与校园文化建设实现全方位的结合，建立良好的创业氛围，这样才能调动和激发学生的创业积极性，培养学生创业意识。首先，学校要做好创业宣传工作，利用宣传栏、校报、社团等做好创业教育知识的宣传工作，让学生能够充分了解创业的意义和价值。其次，要丰富创业活动，学校可以通过开展创业设计大赛、创业沙龙和创业论坛，等对学生展开创业教育，同时也为学生提供创业实践的机会和平台，学生在创业实践活动提高创业能力。

综上所述，通过对技工院校学生开展培训教育，培养学生的创业能力，提高学生的心理素质，对于实现学生的个人价值，带动就业和经济发展等都具有积极作用。针对目前技工院校学生能力培养过程在存在的问题，需要学校及时更新观念，提高对创业教育的重视，完善相关课程体系建设，加强创业教师师资队伍建设，为学生营造良好的校园氛围。

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