体态语的独特魅力

体态语的独特魅力

庾万六

庾万六（广西贵港市覃塘区樟木镇黄道小学广西贵港537127）

【内容摘要】教师的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。在教师的教学语言中还有一招“无声胜有声”的语言——体态语。本文从“手势语、身势语和面势语”三个方面谈谈教师体态语在教学中的独特魅力。

【关键词】教坛体态语妙用

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0031-01

一提到教师,许多人第一反应便是“能说会道”。著名的教育学家夸美纽斯这样说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见，教师的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。说实在，作为“传递人类文明的纽带”的教师，拥有优秀的语言口头表达能力并不足为奇，可是会有多少人知道，在教师的教学语言中还有一招“无声胜有声”的语言——体态语呢？

体态语是教学的无声语汇，它指的是口语交际者在其交际过程中，或者说在“说”和“听”的过程中，以身姿态势、眼神、表情等手段或有意无意之中表达、显现的意图、倾向，是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。它包括手势语、身势语和面势语。在此，我就个人的教学体会，谈谈教师体态语在教学中的独特魅力。课堂教学是教师与学生之间传递各方面的知识信息、情感信息为主要内容的双边活动。在教学过程中，教师并不是仅仅通过言语行为对自己的学生传递信息，并且通过有意无意的非语言行为潜移默化地影响着自己的每一位学生，而体态语在课堂教学非语言行为中，扮演着不可低估的作用。

手势语。教师与学生之间交谈时，手势是双方交流的不可缺少的有机成份。教学中手势语是通过手的动作变化来传递信息，它主要包括指势语和手、臂结合语。作为教师应该充分发挥各种指势语的表意作用。指势语是指教师利用手指表达意图、传递信息的体态语。教师在教学过程中，可以使用手指指向所讲授的具体内容处，这就可以使内容更明确，这有利于学生去接受和理解。如：在低年级的识字教学时，教师可以用手指按照字的笔顺去画，来配合讲解。同时，教师在课堂教学中，使用合适的各种手、臂结合语，也会大大提高自己的教学效果。所谓手、臂结合语，即是利用手、臂结合来传递各种不同意思的信息的体质语，如描摹各种复杂的事物状貌或模仿各种动物的动作；传达丰富的内部情感信息、表达特定的涵义（如：教师用抬手动作表“起立”；用张开手臂并稍向前弯表“抱的东西大”等等）。手、臂结合语在教学中经常使用的有抬手、摆手、招手、鼓掌、丁字手指以及单、双手下按等动作。课堂教学中，教师运用手势语可以使口语表达更鲜明形象，对教师手势的要求是简单、有力、舒展、适度。应该避免随意性和不良习惯。

身势语。身势语主要指头部、肢体以及躯干各个部位动作的运用。如：教师与学生交流时，正襟危坐显于郑重而过于严肃，俯身向前显得较平易近人、随和，而当教师站在讲台上，双手撑在讲台上课时，则会给学生一种“居高临下”的感觉。教师在教学过程中，可以合理使用身势语。如：教师可以合理使用头部的体态语来对学生进行评价。头部的体态语运用有点头和摇头。教师对学生回答的问题表示满意时会使用点头，而摇头在教学中教师应该尽量避免，在学生回答问题错误时，应该用微笑或适当的语言加以鼓励，引导学生再去思考。同时教师应该养成良好的教态。站态要端正挺直，行走要轻松稳健，应该避免弯腰驼背、呆立不动或不停走动。良好的教态是教师的内在素质，高尚人格在课堂教学中的外部表现。在一举一动中，都显现出为人师表的稳重和高雅，教师在课堂教学中，应该避免使用不良身势语，如：背手在教室里走来走去；双臂交叉在胸前或双手撑在讲台上等等动作。习惯性或有意无意地使用这些不良动作，一方面会影响到教师的形象，妨碍教师与学生交流，另一方面也不利于教师使用体态语来配合教学。总之，教师在课堂教学中，应该站姿稳重而有力，形态端正和谐，这就自然增加教师讲课的吸引力，并使课堂教学取得良好的课堂效果。

面势语。面势语是通过脸上肌肉变化，眉、眼、口、鼻的活动和形状变化而传递信息。教师的面势语在教师与学生交谈中也很重要，它是学生在课堂活动中体验教师情感过程的“温度计”。它能把各种错综复杂、变化多端的情感信息最充分、最迅速、最敏感地反应出来。罗曼.罗兰曾说过这样的一句话：“面部的表情是多少世纪培养出的成功语言，比嘴里讲的更复杂到千倍的语言。”课堂教学上，学生听课时总是认真注视老师的面部，教师的面势语对学生直接获取教师情感信息和重要。教师要使面势语与师生交谈的内容同步发展，就必须得体地运用丰富地面部表情和眼神。现代心理学研究表明，认知与情感是密不可分的，有效地认知往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感，而厌烦、不满、轻视等否定的情感难以产生积极的认知。情绪、情感具有感染性，教师的可亲可敬、和颜悦色能给学生营造一个美的氛围。笑着面对学生，就会使学生兴趣盎然，减少沮丧，获得成功。所以，教师在课堂教学中应该用微笑面对学生，“将微笑带如课堂”，使学生体会到老师的亲切感，正所谓“一笑解千愁”，一个暖人心的微笑，会让师生之间的情感倍增。而那些让学生望而生畏、敬而远之的教师是不会赢得学生的喜爱的，他们的形象也将不受学生的欢迎。

人们常说：“眼睛是心灵的窗户”。透过这扇窗口，师生之间有效地交流了大量的情感信息。透过这扇窗口，可以看出师生内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。在课堂教学中，教师应让眼睛主动配合自己的语言表情达意，与学生积极交流，以通过目光的交流达到情感上的沟通。这就要求教师说话时切勿眼神呆滞，木然地盯着教材。当学生提问题时，要以亲切友好、热情的、鼓励的目光看着对方，而不是将目光移到别处；学生提出幼稚的问题时，教师不要流露出鄙视的目光或反感的目光；学生发言一时紧张辞不达意，甚至语无伦次时，不要有不耐烦的目光或讥笑的目光。眼睛能传神会说话，最能表达细腻的感情，不同的眼神融入了老师不同的情感。教师在课堂教学中要注意运用眼睛，要以目光的真诚来显示思想的真诚。

言语行为是课堂教学大主导手段，体态语则是言语行为的重要辅助手段。只有将两者和谐地结合到课堂教学中，才能使课堂更具有活力。

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