浅谈幼师美术的审美教育

浅谈幼师美术的审美教育

吴尾

吴尾广东省湛江市女子职业技术学校524048

摘要：审美教育是幼师美术专业中必不可少的一门课，是对学生实施素质教育和美术教学的一项主要内容。近几年来幼师美术教育为了适应市场、社会的需求，进行了不断的改革与创新。在注重培养“实用型、技能型”人才的大前提下，美术教学中的审美教育不应被忽视，职业学校应该积极提高审美教育，探讨更多形式的美术审美教育，为社会提供优秀的幼教美术人才。

关键词：审美教育素质教育学习迁移创新

近年来，为了适应新形势，作为中职教育一部分的幼儿师范教育为了满足社会、市场的需求，以培养“实用型、技能型”的人才为目标，不断改革、创新，大大提高了学生对社会、对工作的适应能力，学生毕业以后能较快地适应岗位的需求，很快投入到教学一线。但是在美术教学改革中过分强调实用、速成，很容易步入重技能、技巧而忽视审美教育的误区。本人在长期从事幼师美术教育的基础上，从幼师学生美术基础课程的教学目标、内容、形式、方法和评价等方面进行探索和研究，建立了具有幼师专业特色的美术课程体系，即在课堂上不能只强调绘画的技能技巧，要以培养学生的美术素养和审美教育为目标，根据学生的美术基础和学生的学习兴趣着手，发展学生个性，充分运用各种知识，挖掘各种潜能，开发想象力，提高学生的审美能力。通过各种实践、各种活动和与其他学科之间的迁移等诸多因素，使学生在积极的情感体验中有针对性地进行学习，增强了对幼儿的了解，增强了对大自然和人类社会的热爱和责任感，发展了学生创造美好生活的愿望与生活中的审美能力。要完成审美教育，本人浅谈幼师美术教学中审美教学的以下几个方面：

一、审美教育和素质教育

审美教育是幼师美术教学为提高学生审美素质所设置的课程体系中的一个重要部分。完成审美教育，使幼师学生掌握美的规律，正确地欣赏美、认识美、理解美，分清是非美丑，并在正确的审美观点的指导下进美的创造、实施美的教育，是幼师美术审美教育的目标。幼儿师范的学生在毕业后大多数都会走向幼儿教师的岗位，他们是幼儿美术教育的实施者、提高民族审美水平任务的承担者和社会审美教育的重要力量，所以，幼师的审美教育在美术教学中具有重要的意义。

在我从事幼师美术基础教育的5年里，多次听到一些观点与建议:“幼师只要学会画简笔画、做做手工就好了。”“幼师培养的不是艺术家，没有必要开设美术欣赏课。一些美术鉴赏课可以改为技能训练课，没必要介绍太多的美术基础知识。”甚至有些园长直接说：“我们不需要懂多少美术知识的人才，我只要一个能适应教学、懂得装饰教室的老师就行了。”这些观点和建议无疑是舍本逐末、目光短浅的。在市场急需实用、有创新能力的人才但中职幼师学校生源美术基础薄弱、在校学习时间短的情况下，审美教育更应加强。

“要给学生一滴水，自己就要有一杯水。要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”审美教育工作意义重大，对学生的人生影响深远，作为美术教师须不断学习探索，在提高自身专业素质的同时更要提高艺术修养，要厚积而薄发，从文学、诗歌、音乐等方面汲取营养，在教学中才能充分发挥美术教育的审美功能，开扩学生的眼界，扩大学生的知识领域，陶冶学生的情操，不断提高他们的审美能力和艺术素养，使学生不但具有发现美的眼睛更具有领略文化内涵的心灵，成长为全面发展的社会新型人才。

二、与其他学科间的联系与迁移

审美教育在每个学科都有所体现，各个学科——不论是自然学科还是人文学科，体现的人文精神与情感体验都是相通相融的。在教学中，一方面，美术的审美教育可以渗透到各个学科的教学中。例如:我校的自然科学教学中，教师在教学生认识各种动物的毛时，让学生将毛做成书签、拼贴画；幼儿计算法教学中，教师让学生认识、理解形体，用不同的几何体来做纸雕建筑；音乐、舞蹈教学中，教师让学生感受韵律、节奏、画面感……这些都是与美术的审美教学相联系的，美术教师可以不失时机地对学生的作品进行引导、建议、评价，将审美教育融入其中。

另一方面，在美术课堂教学中也可进行学科间的联系与迁移。例如:讲到画面的节奏与韵律时，可以与钢琴、舞蹈、声乐相联系；讲到中西方绘画鉴赏时，可以与中西方文学相联系；讲到儿童故事画创编时，可与语文学科儿童文学相联系……在课堂教学中联系、迁移其他学科的审美，旁征博引，会使课堂更加有趣生动，既能拓展学生的视野、提高学生的积极性，又能引发学生的审美思考。

三、审美教育的两性

1.审美教育的随机适时性

课堂教学是一个动态发展的过程，随机性比较强，充满了变化。在日常的美术教学中，不失时机对学生进行审美教育是一个重要途径。审美教育应是贯穿于美术教学的始终的，在美术理论课、实践课中都应随机地对学生进行审美教育，让两者相互渗透、相互影响。这一方式在目前技能教育占“主要地位”，即是一些少有或者没有美术欣赏课的课堂里，显得尤为重要。

爱美之心，人人皆有。人类对美的认知是一个发展变化的过程，幼师学生所处年龄阶段的特殊性更决定了课程的内容、方法不能是一成不变的。审美教育要结合时代的发展体现时代的特色，符合学生的心理和生理特征。

审美教育的适时性要求教师对时代的发展和社会的审美取向要有敏锐的把握。在教学内容上可以选取一些时下流行的、学生感兴趣的元素来进行分析与解读，这样有助于学生的吸收。例如第65届戛纳电影节拉开帷幕所体现的各国服装特色与时代特点的结合、90后学生流行的“非主流”装扮、三D电影的视觉处理、服饰的流行趋势、世博会场馆所体现的建筑美学等等，这些时下流行的元素会引起学生极大的兴趣，相比较枯燥的美术史而言，教师不失时机的解析会获得事半功倍的效果。

2.吸收文化的多元性

当今是多元化世界，一方面是不同民族、不同文化日益交融；另一方面是社会形态和文化表现出多元化。各种艺术流派和表现风格更是层出不穷，尤其是现代派作品在我国迅速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面，也为我们的美术审美教育提供了新的任务与挑战。

在课堂教学中应该拓展学生的视野，以大量的美术作品、图片、影像资料为依托进行对比教学，可以是古今的对比，中外对比、不同民族、不同地域风格的对比，不同风格艺术家、艺术作品的对比，同一艺术家不同时期作品的对比等等。例如:中华民族特有的民间传统艺术剪纸与现代的电脑打印进行比较，各有千秋，其不同时期用不同的手段，作品的效果自然也不同。这就加深了学生对美术审美的印象，增长了见闻，提高了鉴赏能力。

四、审美知识和技能表达之间的转化

将来要当幼儿园教师的幼师学生不但要培养自主学习能力，而且要不断成长、不断接受知识、提高专业能力，与时俱进。在审美教育上，审美能力不能停留在理论层面，最终还是要体现在实践上。学生在学会审美、产生创造美的动机的同时更要学会表达。美术审美教学不能只是欣赏、分析，更要鼓励学生进行创作实践。例如:我们在引导学生赏析唐代张萱、周昉的作品《唐宫仕女图》后，学生对作品的时代背景、作者的生平、作品所表达的情感都有了较深入的了解。教师可以引导学生进行创作或再创作，可以是以文学的方式创作。例如：以一首诗歌或者散文诗，用绘画创作来表达内心或是悲愤或是哀伤，将画面进行解构、重构，或者以手工等其他的艺术表现形式表现出来。这样学生在审美过程中思想得以升华，更有利于学生创造性思维的培养。

审美教育是一个春风化雨、逐步渗透的过程，不是只靠几节美术欣赏课就能解决的，需要教师、学校、社会的共同努力。作为幼师的美术教师，要不断探索新的教育理念、途径，为社会、为国家的幼教事业培养出优秀的人才。

参考文献

[1]尹少淳审美能力与创新能力的对立与统一.中国美术教育，2009。

[2]朱家雄林琳吕坚学前儿童美术教育.华东师大出版社。

[3]王大根在美术教育中渗透人文关怀.中国美术教育，2009。

[4]试论当下幼师美术教学中的审美教育。