浅谈生活化的高中英语教学

浅谈生活化的高中英语教学

钟培侬

〔摘要〕《英语课程标准》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”《考试大纲》也明确要求考试内容贴近学生生活，与生活息息相关。因此，为了与时代接轨，适应新形势下英语教学的需要，平常的高中英语课堂教学应当注重构建学生的生活世界，课堂教学与生活紧密结合，寓教于乐，努力让语言教学走向生活化，使语言真正做到在生活中学，在生活中用，从而走出一条高效课堂之路来。中国人民教育家陶行知早期就提出了“生活即教育”的教育思想，明确提出教育以生活为中心，教育必须与生活相结合。那么如何让高中英语课堂教学贴近生活呢？本人结合教学实践谈谈点滴体会。

〔关键词〕高中英语生活化

1课堂教学内容生活化

课堂教学内容生活化，即将教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系起来，利用生活中的英语，如原汁原味的报刊杂志、旅游手册、产品广告、说明书等来激发学生学习课本知识的兴趣，提高学生在真实语境中综合运用英语的能力。例如，在学习高一（上）Technology(技术)这一单元中关于使用手机的那一课时，可以创造性地使用教材，将教材内容改编成几项专题活动：

1.1谈论几大手机品牌,列出1-2种手机各自的优缺点(discussion&report)。

1.2携带手机的优缺点，并围绕“学生是否应该携带手机”进行正反辩论（debate）。

1.3手机的常见故障及维修，并就某一故障写一封投诉信（surfingtheInternetandwriting）。

第一项任务稍简单，但要到网上查阅与手机有关的英语，然后才能汇报各品牌手机的优缺点，并在全班交流，使之成为今后购买手机的指南（guidebook）；第二项与课文密切相关，可以要求学生自学课文，找出正反双方辩论时所需要的论点论据(argu原ments),经过补充、完善后在辩论会上展开辩论；对于第三项任务，学生们会觉得有话要说但又不知该如何用英语表达出来；此时教师可以鼓励学生到网上查阅英文版的手机说明书，从而了解相关的术语，然后将之运用到投诉信中。这样一来，就可使学生在增长见识的同时，又能在自己的合法权益受到侵犯时，通过写投诉信件来维护自己的合法权益。

这种活动打破了课内与课外的壁垒，用生活理论重新构建了英语教学的大课堂，使学生在自主学习、合作学习、探究学习中，逐步提高听说读写译综合技能，从而使知识与能力得到同步发展。

2课堂教学语言生活化

课堂教学语言生活化，即将课堂上的艰涩难懂的术语及陈旧的例句用通俗易懂的语言表达出来。教学语言既是教学手段又是教学内容，教师要使用那些贴近学生，贴近生活的语言来组织教学，使之易于被学生理解和吸收。具体来讲可以从两个方面入手：2.1言语生活化。如用becomeof翻译句子“孩子们将会怎么样？”教师在解释“be原comeofsb.”时，若只解为“发生……情况，……怎么样”，事实证明，学生往往会写成Howwillthechildrenbecomeof？但若将之解释为“……降临到某人身上，某人遭遇到……”，再翻译时就简单多了：Whatwillbecomeofthechildren？

2.2例句生活化。

在课堂上举一些学生常会用到的名言警句，谚语俗语以及生活中常会用到的句子来化解难点、激发兴趣。如在学习wherethereisariver,thereisacity时，老师可让学生先仿写句子：“有志者，事竟成。”Wherethereisawill,thereisaway.在分析where引导的状语从句时，可举例为：Makeamarkwhereyouhaveanyquestions(在有问题的地方作记号)。这种活动通过重现学生生活中的情景，练习使用与学生生活息息相关的语言，培养学生在现实生活中运用英语进行交流的能力，从而达到“语言来源于生活，又为生活服务”的目的。

2.3作业考试生活化。

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。考试内容生活化，即加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生独立思考和解决问题的能力及实践操作的能力。看着学生们沉浸在每一个都与他们的生活，学习息息相关话题的语篇阅读时，我们发现生活化的作业激发了学生的无限学习力。

2.4课外拓展生活化。

v英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行交流。语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。

校园文化的布置：在教室里或者校园中设立英语角，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报，广播台等等。这样一方面使广大学生逐步适应并乐于用英语获取信息，并在英语情境潜移默化地增强英语使用意识，培养英语语感，提高英语水平；另一方面，学生在英语听、说、读、写、译等各个方面得到锻炼和培养，英语综合能力及个人综合素质得以提升一个较大的台阶，为其他同学起到榜样和示范作用，带动全校同学学习运用英语，培养英语交际能力。

积极开展丰富多彩的英语校内外活动：经常性地举办一些英语比赛。如唱英语歌曲比赛、英语风采大赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。学生可在欢乐的气氛中参与英语活动，体验并感受英语魅力，留下深刻而美好的印象。

充分利用地方资源，带学生去一些外资企业、大型国际龙舟赛，汽车拉力赛等参观、实习，让学生有机会与外国人接触、交流。让他们去体验真实的生活，在生活中学会真实的语言。通过组织和参与多样化的英语活动，学生的情感和学习策略得到了调整，学生的知识和技能提高了，创新意识和合作精神得到了培养。

2.5课堂教学氛围生活化。课堂教学氛围

生活化，即是在教学中巧妙地运用幽默、诙谐的语言创造一种有利于学习的轻松愉快的氛围，通过师生互动，学生自愿等形式，使课堂充满生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态。比如：在讲“虚拟语气”时，看见有几个学生昏昏欲睡，我突然作一脸痛苦状并大叫：“Ouch！”那几个学生被惊醒了，甚至还有个学生关心的问：“What'swrongwithyou？”我按着肚子答道：“Mychhurts.MaybethatisbecauseIhadagreenpeachatnoon.”于是就有联想丰富的学生一脸同情地说：“Ifyouhadn'teatenthegreenpeach,yourstomachwouldn'thurtnow.”瞧，现学现用，而且还是错综时间虚拟语气呢！听到好句子，我立刻恢复了正常，并对那位学生大加赞扬。此时他们才明白了我是装病，立刻哄堂大笑起来。先前的沉闷气氛一扫而光，而那几个想睡觉的同学也被这一小插曲赶走了瞌睡虫，又精神抖擞了起来。我决定乘热打铁，于是设计了一个接龙游戏“IfIsleptinEnglishclass…”(如果我在英语课上睡觉……)由于是熟悉的话题，学生们都显得兴致勃勃，而且还相互纠正语法错误，整个课堂气氛热烈。如此一来，不仅收到了良好的教学效果，而且在讨论和游戏中发现了上课睡觉的很多害处，可谓一举两得。

总之，在英语教学中老师要充分利用学生已有的知识经验，从学生的生活实际出发，使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合，让学生在真实的生活情景中学会英语。只有让学生爱学乐学英语，才能让他们自觉地用自己的语言来表达生活中发生在身边的事情，从而为他们将来走向社会储备足够的能力。

参考文献

1教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社袁2002

2黄聚宝.走向生活化的高中英语教学院理论与实践

作者单位：四川省南充市第六中学