《品德与社会》课堂教学的求“新”求“活”

《品德与社会》课堂教学的求“新”求“活”

刘新东

刘新东山东省昌乐县鄌郚镇包庄小学262400

小学品德与社会课是一门引导学生观察社会、认识社会、适应社会、服务社会的学科，为小学生成为合格的社会主义公民打下坚实基础的综合学科，也是一门全面实施素质教育的重要课程。这就要求我们任课教师转变传统的、落伍的教学观念，以现代的、发展的教学观念指导我们的教育教学工作。求“新”就是追求教学观念的更新；求“活”就是探求教学方法上的新颖灵活。也就是以学生为主体，通过学生主动学习，促进主体发展的一种教学观念；并在社会课堂中创设问题情境，启发学生提出问题、解决问题、探求新知、学会学习、学会逐步适应社会的一种教学方法。

兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件。学生只有对所学知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现探索新的知识。可见激发学生的学习兴趣非常重要。怎样激发呢?当然不能一概而论，要因文而异、因人而异。在教学中常常采用下列方法引发学生兴趣，收到了较好的效果。开放的网络就像敞开的窗户带来了明媚的阳光和清新的空气，同时也给我们的课堂教学带来了转变。

一、活用教材图画。以图为主、图文并茂是《品德与社会》的教材特点。德育目标、教学要求蕴涵在一幅幅动漫插图中，为了帮助理解，辅以简要的文字说明、关键词提示等。这些图文给人以无限的想象空间，为深入挖掘、合理开发、全面拓展教材提供了依据。在教学过程中，教师要动情、引情，学生才能入情、抒情。师生共同围绕课文的重点、难点、疑点问题，充分利用课文中一幅幅插图，以及一些现代化的教学手段，发挥情感的信号功能、调节功能和诱发功能，重点问题突出讲，难点问题剥开议，疑点问题展开争，热点问题及时评，一般问题精要析，努力创造一种情意盎然、欢快愉悦的教学情境，学生就会在轻松自如的学习中明白道理。如教学《我们心中的老师》一课时，课文内容不多，是高度浓缩的一段话。几幅图，留给了教师广阔的拓展空间。其中有一个情感目标是让学生真实深刻地体会老师对自己的关爱。在教学时，教师选择了几个贴近儿童生活的故事，制成声情并茂的教学课件，课件里面的主人公全部是自己学校的老师和学生，内容都是曾经在学校里发生过的真实故事，包括教师鼓励成绩差的学生，教诲粗心的学生，照顾生病的学生等等。播放完课件后，教师要求学生从这些感人的故事中来想想：“老师曾经为我们做过什么?”这一下大大启发了学生，教室忽然变得很热闹，大家都争相发言。因为这些都是发生在孩子们自己生活中的事，鲜活又真实，孩子们从中真正地体会到了老师的关爱之情，有感而发，一切都是那么自然。正是老师这样创造性地使用教材，让我们真正感受到了什么是“润物细无声”！

二、诚信与守信是最好的教材。在“品德与社会”五年级上册中的第一单元是“诚信伴随着我成长”。在一年级我们告诉孩子要诚实、要守信，到了五年级该如何提高我们的教学内涵呢？那就是教会学生诚信的方法。怎样才能融入到这个复杂而又丰富的社会中去？要融入社会就要认识社会，在认识中第一层面“什么样的人信得过”、“她有什么想法都能坦率地说出来”是指人的真诚，对人真诚才能换来真诚，那该不该什么话都要对别人说呢？这又是值得我们进一步探讨的问题。“她借书从来都按时归还”是守信说到做到。那信得过的人，需要我们平时的观察与对他的了解，如实事求是、不撤谎、守时等。在学生填写表格之前要对学生进行指导，你信任他的原因有很多种，挑取最重要的进行填写。同时反省自我，我是不是一个让他人信任的人呢?让学生举具体事例来说一说诚信的重要性，我们呼唤的诚信应该是什么样子的，需要我们每一个人的力量，最后落实到行动中。

使用的教学方法最好是辩论赛的形式，让学生通过辩论来深刻体会到诚信在我们生活中的重要性。“吉必信，行必果”，说话定要算数，答应别人的事一定要做到。这是做人最基本的准则，也是个人获得尊重的前提。

三、善于引导学生生活。《品德与社会》是以学生生活为基础，但绝不是学生生活的简单翻版，其教育意义在于对学生生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育学生。学生品德的形成和社会发展是受家庭、学校、社会多方面影响的，其中，有正面影响也有负面影响，有积极作用也有消极作用。少儿时期由于认识、知识、经验等方面的限制，对一些社会行为、社会现象和社会事物的认识往往出现偏面、模糊甚至错误的看法。如何在教学中“真实反映社会”又能积极引导学生的生活，“使学生对社会有比较全面、客观的认识”，是我们面临的一大课题。其中也涉及到尊重学生主体地位与发挥老师主导作用的关系问题。老师主导作用的发挥必须在学生主体活动的基础上进行，要尊重学生对生活的认识、体验和感悟。学生的活动是自主的，让学生在活动中探索，在探索中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

《品德与社会》在对社会横向和纵向认识的基础上，着重培育学生爱家庭、爱学校、爱家乡、爱中华民族和爱社会主义祖国的情感；在对社会的物质生活和精神生活的认识上，培育学生爱社会的物质财富和精神财富的情感；在对社会的各种人际关系的认知基础上，培育学生爱父母、爱师长、爱同学和爱人民的感情。我们在教学中要紧密联系学生的现实生活，不失时机地加强对学生进行正面引导，以促进学生品德的形成和社会性的发展。

总之，学生的道德不是独立于学生生活之外的，没有一种“纯道德的生活”，道德生活总是寓于学生生活的各个方面。社会生活是道德的载体，因此我们的《品德与社会》教学要贴近儿童生活并引导学生体验和感受生活。