刍议小学语文个性化教学

刍议小学语文个性化教学

马梅秀

甘肃省康乐县尕路小学731500

摘要：面对目前的小学生而言，他们是有着独特性格和想法的个体，因此，在进行小学语文教学时教师应该进行个性化的教学，促进学生的个性化发展。

关键词：小学语文个性化教学转变观念第二课堂尊重差异

一、转变教师的教学观念，提高教师的引导作用

小学语文个性化教育的主体是小学语文教师，小学语文教师在小学语文个性化教育之中起着主导性的作用。在语文个性化教学之中，需要敏锐的洞察能力，及时发现所带的班级之中每一个学生的具体差异以及个性，这是一个仅仅只有文学背景的师范类毕业生难以达到的。个性化更加偏向于心理学，但在师范类学生中，对心理学的教学课程量普遍偏少。对于小学阶段学生个性化心理的研究教学在师范类学生之中更加少，这必然要求加大小学语文教师对这个阶段心理学的学习，同时必须增强个性化教育之中所需要的各个不同学科之间的知识的学习，如可能涉及达到的美学、哲学、社会学等的学习。

二、激发学生的好奇心，加强学生的认知

在小学语文教育过程中，教师为了提高教学质量，并促进学生得到全面发展，对学习知识进行深入学习，应当加大对学生个性的培养力度，继而为学生学习语文知识创造良好的条件，在小学语文教育中对学生个性的培养。教师在培养学生的个性期间，需要有效激发学生的好奇心，主要原因是兴趣是最好的老师，若学生缺少兴趣，那么将很难学好任何知识。因此，在小学语文教育时，教师要对该问题予以充分认知，通过激发学生的好奇心，从而实现对学生个性的培养。

例如，在《四个太阳》教学过程中，教师先是向学生讲解相关知识，向学生传授生字，使得学生积累丰富的语文知识。为了激发学生的好奇心，教师将教学内容与生活实际紧密联系在一起，让学生提出具有针对性的问题。为什么在春天要画上多彩的太阳、秋天则是画上金黄的太阳呢？学生带着问题去思考，通过联想到一年四季不同的景象，可以激发其好奇心，也对其个性的培养发挥了主要作用。学生结合四个季节的景象，可以对文章的内容有深刻理解。

三、开展第二课堂，丰富第二课堂的教学活动

教育学、心理学认为学生的个性是学生特质的表现,社会越是进步越是要培养学生的个性，但是学生的个性主要应该从语文的实践中培养并且发展起来。语文的第二课堂教学活动是一种丰富的实践活动，如果我们积极开展语文第二课堂教学活动,那么学生的个性就得到很好的发展。在语文两个课堂活动之中,当然校园课堂的第一课堂教学活动是语文学习的主要渠道、主要阵地，但是课内的第一课堂也有它的局限性,这种局限性只有通过第二课堂才能弥补。

因此,第二课堂的语文教学活动是第一课堂教学的补充与延升。那么,在语文第二课堂教学活动中,应该如何培养和发展学生的个性呢?一是提高学生对语文第二课堂教学活动的认识；二是开展丰富多彩的第二课堂教学活动。小学语文的第二课堂教学活动极为符合小学生们的兴趣,从心理、兴趣上都是对小学生的一种满足与愉乐。

四、建立学习小组，鼓励学生自主学习

在小学语文教学中，教师需要对学生的学习态度加以保护，鼓励学生自主地去发现学习的方法，要改变以往教师教学学生学习的传统模式。可以让学生成群有组织地进行学习，并且在组织里进行问题的探讨与研究，让学生在小组里发挥自己的想象与个性，让学生可以相互的进行交流，这样可以避免学生单独学习时对问题思考的狭隘不全面的现象。学生在小组内可以相互学习、相互帮助并且交流，这样的学习方式能让学生对学习产生更浓厚的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习时也能获得快乐。

在对学生进行个性化教学时，需要考虑到学生的个体差异性，有针对性地进行教学，让每个学生都能在学习中发挥自己的个性。所以教师需要去发现学生的兴趣爱好以及生活习惯等等影响学习的要素，这样才能从根本上解决学生在学习时遇到的问题，达到真正意义上的个性化教学。

五、尊重学生的个性化理解，引导学生进行多角度解读

接受美学认为:文本与读者之间存在着双向的互动关系,文学作品的价值与地位是作家的创作意识与读者的接受意识共同作用的结果,不同的读者对同一作品往往会有不同的接受情况。所以,我们应该承认学生的“合理偏见”,尊重学生对文本理解的丰富性、差异性、个性化,尊重学生在阅读中的价值取向,尊重学生在阅读中的独特体验。阅读的角度不同,所表现出来的意蕴也不同，因此,我们要激活学生的思维,引导学生多角度地、有创意地去阅读。

总之,要实现个性化教学:一方面,作为教师有必要树立一种全新的现代教育观念,在教学过程中创造出鲜明的个人风格，打响个人品牌,从而潜移默化地营造学生的个性;另一方面,通过学生学习兴趣和能动性的激发,让学生学有所乐、学有所长、学出个性,使他们的个性得以显露,个人的创造性得以有效扩张。

参考文献

[1]戴雅琛小学语文个性化教学浅探[J].小学教学参考，2011，（16）。

[2]刘旭强个性化教学中应注意的几个问题[J].文教资料，2011，（13）。