财务会计教学改革的探究

财务会计教学改革的探究

袁霞

袁霞（青海大学财经学院810001）

［摘要］随着市场经济的不断发展，对财务会计理论知识和实际操作要求越来越高，我们为了能适应市场变化的要求，有必要对财务会计教学改革进行探究，通过探究寻找财务会计教学改革中的新问题，针对存在的问题提出改进的建议，目的是提高财务会计教学质量，以便让更多的毕业生适应社会发展的需要。

［关键词］财务会计教学改革实践教学

我校从1955年开始创办中专学校就有财务会计，距今已走过54个春秋。在漫长的发展过程中，财务会计走过了一条从简单到复杂,从不完善到逐步完善的发展道路。随着经济的不断发展，财务会计的教学改革也应不断完善，提高财务会计教学质量，以便让更多的毕业生适应社会发展的需要。

一、财务会计教学改革的必要性

会计工作是一项综合性的管理活动。会计工作具有实践性强的特点,对操作技能有较高的要求。会计是国际商用语言,在向国际惯例靠拢的过程中,我国会计工作还具有改革发展快的特点,对创新能力有较高的要求。财务会计的教学改革势在必行。

1993年以来我国先后实施了三次大的会计改革。1993年颁布了两则两制及逐步颁布具体会计准则，将70多个行业会计制度并成为13个行业会计制度；2001年进行会计制度改革，对原有具体准则修订和颁布新准则，将13个行业会计制度并为一个企业会计制度；2006年2月15日，颁布22个新准则和修订原有准则，本次改革立足国情、国际趋同，深化改革的工作得到进一步落实。期间还颁布、修改中华人民共和国会计法,颁布实施中华人民共和国审计条例,颁布实施中华人民共和国审计法、中华人民共和国注册会计师法等等。走在我国改革前列的会计改革,是推动财务会计教学改革的基本动因。

在财务会计的教学内容上,存在社会经济发展导致日益增多的学习需求与有限的教学时间的矛盾,办学必须适应社会经济发展对知识、技能的要求。财务会计课程和会计实务的差距越来越大。财务会计已变得更广泛而特殊。终身独立自学能力成为财务会计人员成功与生存的必要素质。

二、财务会计教学改革中存在的主要问题

学生学习财务会计应能满足将来社会的需求，达到本科院校财务会计应达到的目标，但在财务会计教学中还存在一些问题，具体表现在：

（一）实践课内容缺乏实效性

财务会计作为一门应用学科，应体现实际工作能力与经验。现在社会在聘用人才的时候，一般都会重视其实际工作经验与能力，对财务会计人才的需求更显如此。据现在社会人才招聘市场上的反馈，各类对财务会计人才的要求上大多特别强调实际工作经验，这恰恰反应出对财务会计人才动手能力的要求。学校的财务会计在实践课的开设上，只侧重于对会计基本操作程序的训练，而对学生的实际动手能力有所忽视。

（二）教学方法方面

1.教学手段、教学方法落后

目前学校财务会计的教学手段已经有很大改观，很多教师已经认识到运用实物模拟、计算机、投影仪等多种现代化教学手段重要性。但一方面，学校条件有限，资源跟不上；另一方面，很多教师自身水平达不运用现代化教学手段的要求，因此，大部分还是采用黑板加粉笔的教学手段。传统的财务会计教学大多注重于会计信息的汇总、处理和编制财务报表，而往往忽略会计信息使用者在决策上的需要，这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和分析信息能力的新型会计人才。

2.实践教学方式缺乏灵活性、多样性

在会计实践技能的训练方式上，基本上是以行业会计为主干，按着教学进度计划进行。首先进行理论知识的系统学习，然后在第三学年第二学期在教室和模拟实验室完成财务会计实践技能训练。同时在会计模拟实习中普遍存在实习的资料不够真实，与实际经济业务相差较大，实训资料过于简单，多是一些常规性业务且同类型业务大量简单重复，特殊业务处理和实际工作中的变通法很少，致使毕业生无法很快适应企业的需求。

(三)学生成绩考评方面

对财务会计学生学习的考核和评价，一直沿用着传统考试方式，未能体现对财务会计的创新能力，在一定程度上阻碍了财务会计教学改革的深入发展。主要表现在：

1.考评方式缺乏灵活性

对学生现行的评价标准，往往采用期末的一次终结性考试评价。这种考试评价又是以笔试为主要形式，以分数为标准，以卷面成绩为依据。尽管考试的题型是多种多样的，可长期以来使用的结果证明，这种形式不但难以正确评价一个学生的技能水平，而且还助长了学生“上课抄笔记、下课背笔记、考试考笔记”的死记硬背书本识的错误学习方法的蔓延。

2.考评内容缺乏全面性

在培养目标中明确规定，我们培养的学生既要有扎实的理论基础，又要有良好的实践技能，只有这样的学生才能适应市场的需要。通常学生在校期间的理论学习和实践锻炼都是同步进行，而在考试评价的内容里，只注意理论学习的考核，忽略了实践能力的测试，这样就会导致学生在思想上轻视实践能力的培养，久而久之学生就会松懈对实践能力的训练，最终导致学生实践技能远远落后于理论知识掌握。

（四）师资方面

财务会计教学承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定它对高校教师队伍有着特殊的要求，不仅要有较高的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的计算机操作技能。大部分专业教师普遍缺乏实践经验，都是走出校门走上讲台，没有任何实践经验，远远不能满足现代经济发展对财务会计教学的要求。

三、财务会计教学改革的措施

（一）更新教学理念

传统的观念是以教师为中心的单向式的教学，学生处于被动状态。在整个教学过中，教师始终是主导者，是权威。教师的这种单向性的知识传播角色已不能适应当代会计工作的要求。从另一角度看，传统的教师填鸭式的教学观念，也极大地压抑了学生创造性思维的多向性和学习的积极性。所以在以后的教学过程中，教学的一切活动都必须以调动学生主动性和积极性为出发点，教导学生主动探索、积极思维，培养学生学习的创新精神和实践能力。

（二）调整教学内容

学生最终价值在社会中体现自己的综合能力。所以学校财务会计的教学必须与会计实践的要求紧密配合，不仅要满足当前经济发展的需求，还要适应未来经济发展的要求。

1.充分体现财务会计教学特色

(1)本课程教学学时分配

为构建学生完善的财务会计知识结构和能力结构、拓展财务会计理论与实践能力，《财务会计》课程教学内容的组织方式注重基础性、科学性、适用性以及与相关课程的相互衔接，突出能力培养，根据实务环境变化组织教学内容，具体教学学时分配是：第一章总论2学时；第二章金融资产8学时；第三章存货5学时；第四章长期股权投资4学时；第五章固定资产5学时；第六章无形资产及其他长期资产2学时；第七章负债6学时；第八章所有者权益2学时；第九章收入、费用和利润8学时；第十章财务报告8学时；第十一章债务重组4学时；第十二章非货币性资产交换4学时；第十三章会计调整6学时。合计64学时。教学内容相互联系、互为铺垫。

(2)实验项目名称与学时分配

实验一货币资金业务4学时；实验二存货业务6学时；实验三固定资产业务6学时；实验四应交税费业务6学时；实验五收入和费用业务4学时；实验六财务会计报告6学时。合计32学时。

改革教学计划,渗透实践教学内容。我们可以将财务会计理论教学与实践教学结合起来，在已有财务会计的学科课程体系中渗透实践性教学。

2.注重实践教学内容

首先通过阶段模拟使学生熟练掌握财务会计基本技能，同时促进财务会计专业知识技能能力转移，养成良好的职业素养。其次，进行学期社会调查或毕业实习，目的是突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题、解决问题的能力。

（三）改进教学方法

在教学方法上，目前的教学改变了由原来单纯灌输式教学方法，增加了随堂单元实训教学等多种教学手段的有机结合，充分发挥学生学习的主体性和自主性，培养学生的自主意识和动手能力。具体的教学方法包括：过程教学法、问题教学法、实物引导法、实验教学法、案例教学等。过程教学法即通过课堂讲授，将会计的基本概念、基本理论、基本方法等传授给学生，使学生形成系统的知识体系(或借助于多媒体教学手段，将会计处理的程序循序渐进地进行讲解，使学生形成系统的知识体系)：问题教学法即围绕重点、难点问题集中分析，力争做到重点、难点问题当堂解决；实物引导法即通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”；实验教学法即在我院的会计实验室让每一位同学上机操作，熟悉各种财务软件的使用方法：案例教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。将教与学相结合，不仅可以活跃学生思维，培养学生多向思维能力，还可以加深记忆，增强学生逻辑推理能力。不管是哪种方式，都要鼓励学生敢于提出不同见解，敢于向权威挑战，这样才能发展学生的求异思维，培养学生的创新能力。

（四）完善考试制度

1.改革财务会计的考核办法

对学生考核方法的改革，既要打破单一的理论考试，也要打破单一的闭卷考试方式，应当根据财务会计不同的教学内容采取灵活多样的考试方法。另外，在对学生的考核中还应重视创新能力的考核。为了培养优秀的应用型人才，创新能力必须作为一个重要内容在考核方法中体现出来。考核学生的创新能力主要看其对财务会计理论知识能否掌握并灵活应用于实际当中去。

2.加强财务会计实践性教学的考核

随着实践性教学的规范与完善，运用科学的方式方法考核，是实践性教学改革的重要环节。实践性教学的环节多，内容丰富，因此对实践性教学的考核也应是多样化的。

（1）增加对技能的考核

考试内容的变化，可以对教学起到导向的作用，促进在一般课堂教学中贯彻实践教学的思想，重视技能教学，改进教学方法；可以改变以往考前复习中教师圈范围，学生千方百计押题、套题和死记硬背的复习方法；可以避免考试命题中的不科学性；可以防止传统考试中笔试中存在的片面性；可以打破传统考试阅卷中一张卷定乾坤的成绩考核方式。

（2）增加随机抽题考核

这一考核办法可用在期末考试，将财务会计工作过程分为若干阶段，货币资金的核算为一段，存货核算又为另一段，以此类推，编制若干段的实际操作考题，学生随机抽取到哪一段就操作哪一段的内容，可以节省考核时间。这种考办法虽不能考查全部技能，但由于是随机抽题，学生只有全面掌握学习内容才能获得成绩，所以，考试结果仍然能够反映出学生对知识内容的理解和掌握程度。

（五）加强师资队伍建设

通过财务会计改革形成一个知识结构更加合理、专业研究领域更加广泛和深入、教学水平更高、教学效果更好的教师梯队，使骨干教师的教学水平及专业技能达到全省优先。要加大师资队伍的业务培训，提高业务水平；要强化教师队伍的挂职锻炼，使其理论在实际操作中得到实践，再上升为新的认识理论，并进一步与实践相结合。

总之，随着财务会计教学改革的不断深入，对会计教师的专业水平、实践能力和教育意识都提出了更高要求，需要我们不断进行研究，以便提高财务会计教学质量，让更多的毕业生适应经济发展的需要。

参考文献：

［1］张晶.多种教学方法并施全方位能力培养.唐山职业技术学院，2005（6）.

［2］杨晓丹.会计学专业课程体系建设研究.华东交通大学学报，2005（12）.