数学问题生问题因素探析

数学问题生问题因素探析

孟春芳

孟春芳山东省郓城县第一初级中学274700

摘要文章认为数学问题生的存在有其自身因素和外部因素，教师在转化他们中有着重要的作用，教师教育教学要讲求针对性，讲求艺术性。

关键词问题生数学转换

毋庸置疑，每个学校每个班级都存在着部分数学学习困难学生（本文称之为问题生），这是一个繁杂的异质群体。应当看到，他们的形成原因具有复杂性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、学校、社会。教师作为教书育人的载体，必须做好问题生的转化，教师作用不可忽视，本文着重分析问题生产生的原因，以期做好问题生的转化。

一、问题家庭问题多多

1、父母问题多多俗话说父母是孩子的第一任老师。孩子知识的获得、思想品德的养成同家庭教育息息相关。一些家长赌博酗酒，游手好闲，如此种种都不利于孩子的健康成长。数学问题生的父母不少性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；也有一些家长自身文化素质较差，对孩子的学习没有什么帮助，因而对子女学习不管不顾。

2、父子母子间问题多多父母整日为生计忙忙碌碌，加之年龄大，不善于接受新事物，青少年接受则与之相反，所以父子间母子间沟通存在着障碍。父母对孩子想什么不清楚，认为我只要给你富裕的物质条件就可以了，至于学习那是孩子自己的问题了。如此怎能教育好孩子呢？

3、家庭疏于教育相当多的家长外出打工，只能把孩子交给年迈的爷爷奶奶，爷爷奶奶一味溺爱，对孩子缺乏严格的管，疏于管理教育。更有些问题生父母离异，得不到足够的关心教育，凡此种种，都导致数学问题生的产生

二、个体因素

数学问题生之所以有问题，更多因素还在于自身。

1、求知欲不强烈课堂上时常见到一些数学问题生无所事事，听课心不在焉，自然知识接受就不尽如人意。探究数学问题生产生的根源还在于在长时间的数学学习中，他的求知欲得不到满足，很难得到肯定性评价，很少产生愉快的心理体验，求知欲没有得到满足，没有成功的喜悦。

２、自尊心受挫学生的自尊心促使学生珍惜自己在同学心目中和集体中的地位，保持自己的声誉，它使学生积极向上，努力进行自我规范、自我教育。一个失去自尊心的人，很难有自信心，他的心理状态常常是自卑的，干什么事情都打不起精神来，也难坚持下去。

3、意志不坚强意志力强的学生，能自觉地克服困难，达到预定的奋斗目标；而意志力薄弱的学生由于缺乏自我控制的能力，往往会半途而废。意志力薄弱上课、做作业都不能专心，学习成绩上不去。

4、学习底子薄学习是一个循序渐进的过程，前边的基础不牢固，后边的学习就吃力。久而久之，成了恶性循环。

5、学习方法不科学很多问题生起初只满足于学会，教师和家长也仅满足于此，随着知识的加深，学习方法问题变得越来越突出。功课门类增多，作业量大，有的学生疲于应付，漏洞越来越多，成绩每况愈下。

三、社会外在因素的影响

1、不正确的价值取向受社会不良少年和影视剧的影响，一些学生个人主义思想严重，拉帮结派，甚至结交男女朋友，在公德方面存在知行错位的现象，好逸恶劳腐败现象使一些初中生失去了正确的价值观。

2、不良文化的影响一些歌舞厅、酒吧等娱乐场所未限制未成年人消费，网络游戏对未成年人的人生观形成影响；使得一些问题生注重享受而逃避劳动，往不良的方向发展。

3、结交不良人员不少问题生家庭不和睦或父母关系破裂，增添了他们在家庭中的烦恼，于是走向社会寻找“快乐”，从而结交了坏朋友；有的问题生家庭教育方法简单粗暴，他们在家庭中得不到温暖，感到从社会上那些所谓的朋友那里得到温暖、关怀，加入不良团伙；也有些家长从小溺爱孩子，致使孩子个人欲望膨胀，一旦家庭满足不了欲望时，便到社会上寻找“刺激”，从而进行不良的社会交往；有的问题生性格软弱，受到欺侮去寻找所谓“靠山”，交上了坏朋友，越学越无兴趣，产生了厌学情绪；有的学生因违纪被赶出教室，又不敢回家，在社会上闲逛，开始了不好的社会交往。

四、学校因素影响

问题生的出现也和学校教育工作的疏忽或失误有着一定的关系。

1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

2、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。

有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等。这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

参考文献

【1】马忠林.数学学习论[M].广西:广西教育出版社，1999.

【2】俞德方..浅谈农村初中数学学习后进生的成因及转化策略[J].