幼儿园亲子阅读指导策略与研究

幼儿园亲子阅读指导策略与研究

袁尊霞

袁尊霞甘肃省兰州市皋兰县城关幼儿园730299

摘要：亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

关键词：亲子阅读现状策略

亲子阅读在幼儿早期教育中具有重要意义。在实践过程中，尚存在盲目追求结果，忽视过程价值;物质投入多，时间投入少;家长过多干涉幼儿阅读的误区。应充分认识到亲子阅读在早期教育中具有激发幼儿求知欲，提高幼儿认知世界能力，增进家庭情感交流等方面的作用。通过让幼儿成为阅读的主导，体验细节的阅读魅力，用创意拓展阅读内容等策略开展家庭亲子阅读活动。

一、亲子阅读现状分析

1.孩子：有阅读兴趣，缺阅读指导。

由于家庭条件的普遍富足，几乎每个孩子都拥有一定数量的书籍，所以大部分孩子是对图书比较感兴趣的。但由于幼儿园孩子年龄比较小，虽然在幼儿园里已经有了一定的阅读技能与习惯，但缺乏家长有效的指导和长期的督促，造成孩子在家看书比较随心所欲，看书的时间也是年龄越小持续得越短。

2.家长：有阅读意识，缺共读恒心。

一半以上孩子接触儿童读物的途径是幼儿园教育，也就是说孩子的阅读是在幼儿园起步的，这也从侧面折射出家长对孩子的阅读还不是非常重视，主要由以下原因造成：家长工作比较繁忙，没有时间，自己也没有阅读的习惯；认为教孩子阅读是幼儿园的事情，家长只要为孩子提供阅读的书籍即可。

二、幼儿园亲子阅读指导策略

1.创设多元阅读环境，点燃亲子阅读的热情。

为了调动家长参与早期阅读活动的热情，我们在幼儿园的楼梯角、走廊、大厅、活动室等创设了亲子书吧、阅读区等，铺设了柔软、舒适、漂亮的卡通地垫或小沙发以及色彩鲜艳的大靠垫等，并且所有的书都放在幼儿伸手可及、取放自如的地方。如此开放的活动空间能让家长和孩子多一些机会一起拿起书、一起亲密接触优秀作品，培养阅读兴趣。渐渐地，在晨间活动、区域活动、餐前或是餐后以及离园时间，我们常常能看到孩子们或是孩子和家长们手捧着书本的身影。

可见，良好的阅读环境确实能让幼儿和家长产生乐于阅读、善于阅读的良好阅读情感，激发他们的阅读热情和兴趣，同时也是拓展并提升幼儿阅读能力的极好平台。家长的支持能让孩子带着满足和幸福开始阅读之旅，孩子也将变得更加容易亲近绘本、爱上阅读，共享绘本阅读之快乐。为让家长掌握正确的阅读指导方法，引领孩子走进绘本的精彩世界，我们做了以下努力：

（1）通过家长沙龙、亲子阅读时光、快乐阅读节、阅读观摩活动等家园互动活动，提升家长的教育观念并加以积极的指导，让家长将新的阅读理念和经验内化为行为，并积极迁移到对孩子的家庭教育中。

（2）针对家长在图书选购上的盲目性和指导中的单一性问题，我们开设了“好书推荐——温馨导读——图书漂流——展示分享”的书香专栏。每本推荐漂流书先由教师完成研究性阅读，然后设计“温馨导读”，即把图画书中蕴含的教育信息和价值、亲子阅读的指导要点等记录在“温馨导读”栏目里，让家长借鉴“温馨导读”提示开展亲子阅读，并记录下阅读中的亲子感受。

2.丰富阅读素材，让阅读无处不在。

提到阅读，大家往往就想到书，但事实上，生活中处处有儿童阅读的机会和阅读的内容，将散步、参观、游玩时好看的风景和有趣的事件直接变为幼儿讲述的材料，可以实现阅读材料与生活经验的连接。

3.创设良好的家庭阅读氛围。

家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。亲子阅读，又称亲子共读，既然是共读，自然就不是父母单方面地念故事，或是读书。之所以要共读，最主要的原因还是为了孩子，那么，就不要忽略孩子也是重要的参与一员。父母在选择书籍的时候，应该多点尊重孩子的意愿，看孩子喜不喜欢，有没有兴趣，而不是强硬地按牛头喝水。而且最好是全家人一起来更精彩，不要总是认为这是件苦差事而全部推给爸爸或是妈妈来做，因为男性和女性的思维模式不同，所选择的事物也会有所差异，父母都和孩子共读，这样孩子所接收到的知识面会更广。

幼儿的天性是活泼好动的，我们不能像学校一样把孩子置于固定的空间内，强迫他读书。这样，不仅会让孩子厌烦读书，还会造成消极的阅读心理。只有根据孩子的年龄特点采用游戏、讨论等方式才能引导幼儿在愉快的学习中提高阅读能力。

参考文献

[1]石英家园协作,共同促进儿童早期阅读能力的培养[J].当代学前教育，2015，（02）。

[2]刘旭亲子阅读策略研究[J].求知导刊，2016，（03）。

[3]揭燕芳“三维快乐阅读”模式有效推进亲子阅读[J].教育科学论坛，2015，（12）。