小学语文多媒体教学高效化应用策略研究

小学语文多媒体教学高效化应用策略研究

万丽娟

湖北省黄石市阳新县王英镇附坝完小万丽娟

摘要：随着科技的发展，国家教育投入的增大，包括交互式电子白板等多种形式的多媒体教学工具逐渐走进我国小学课堂中。多媒体教学有别于传统的教学方式，它具有形象、直观、生动等多种特点。可以说，在小学语文教学中合理而又科学地运用多媒体，能够将语文课堂带进一个异彩纷呈的新境界，给语文教学注入新的活力和生机。基于此，笔者从小学语文中的识字教学、古诗教学以及写作教学三个方面去谈一谈如何在小学语文课堂教学中合理而高效地运用多媒体。

关键词：小学语文；多媒体教学

传统教学中主要的教学工具便是教师的一张嘴、一根粉笔以及一本教材，这些单一的教学工具使得课堂教学一直呈现出一种死气沉沉的状态。而多媒体教学技术的应用给课堂教学注入了全新的血液，使得课堂氛围不再毫无生气。它利用自己独有的特点，从多重角度去刺激学生的积极性，满足学生视听等感官需求，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们对小学语文的情感共鸣。因此，在小学语文教学过程中，若能充分而科学地利用多媒体教学技术的优势，就一定能提高课堂教学的效率，取得事半功倍的教学效果。

一、巧用多媒体，进行视觉刺激

我们都知道，小学语文低年级阶段中最为重要的教学点即是识字教学。传统语文教学中的识字教学普遍是教师一个字一个字教，学生一个字一个字练，这样的教学方式不仅枯燥乏味，其教学效果也普遍低下。识字的多少、快慢对学生智能潜力的挖掘以及后期其他各种知识的学习都有着不可忽视的作用，因此激发学生的识字兴趣至关重要。而多媒体技术图文并茂、直观形象、色彩鲜明以及视听结合等多种特点，能够有效将识字教学变得妙趣横生。另外，运用多媒体进行识字教学也能对汉字的字形等进行形象而又趣味的分析，从而让学生在直观的视觉刺激下对汉字产生更加深刻的认识，提高他们识认汉字的效率。比如在学习“看”这个字时，语文教师便可以借助多媒体先给学生出示一个孙悟空眺望远方的图片，问一问学生：孙悟空在干什么呢？学生答：在往远处看。教师：它的手放在哪里的呢？学生在观察之后便回答道：它的手放在眼睛上面。教师：对的，孙悟空将手放在眼睛上，就能看的更远。那么“看”这个字和什么有关系呢？学生：和手还有目有关系。教师趁热打铁：说得对，那就让我们一起来研究一下“看”这个字该怎么写吧。随后，教师再次利用多媒体将“看”字的笔画顺序一笔一笔地演示给学生看，并让学生跟着多媒体课件尝试地写一写，以便更加快速深刻地掌握字形。这样的教学方法一方面借助了小学生都比较熟悉和喜爱的孙悟空的形象，另一方面将汉字的字形进行详细分析，如此一来，便可以让学生在趣味的氛围中掌握汉字。除此之外，语文教师也可以利用多媒体设计一些趣味的识字游戏，调动学生的积极性，优化课堂教学结构。

二、善用多媒体，培养观察能力

正如上文提到的，多媒体最大的特点是形象鲜明，直观生动。因此，利用多媒体技术可以给学生展现更多，更真实的内容，从而培养学生的观察能力，发展他们的思维。由于学生缺乏一定的认知和写作技巧，因而他们作文水平很难得到提升。如果教师能够将多媒体融入到作文教学中，便可以将生活中的人、事、景等等直观地在课堂上展示给学生，挖掘他们平时生活中常常忽略掉的内容，指导他们进行细致地观察。而且随着科学的发展与进步，教师也可以借助多媒体的放大、定格等技术引导学生进行观察，教给他们观察的技巧，打开他们的写作思路。比如，在指导学生写《可爱的小狗》时，教师就可以利用多媒体将“可爱的小狗”的图片展现给学生，再引导学生去有目的地进行观察。从小狗的头一直观察到小狗的尾巴等等，在学生观察的同时，教师利用放大的技巧让学生更加直观地去观察小狗的毛色、爪子等等细节，从而给学生提供写作时的思路和轨迹。实践证明，多媒体的运用训练了学生的观察能力，使学生观察素质得以提高。

三、运用多媒体，丰富教学内容

传统语文教学中，语文教材中的内容都是靠教师的一人言和学生的想象去体现的，这样的教学无论是在内容，还是在方式上都稍显不足。而多媒体教学可以为学生提供生动、具体的视觉形象，从而去填补小学生表象贫乏的空缺，继而为他们提供更为丰富的教学内容，提高他们的思维能力。对于小学生来说，古诗偏离了他们的现实认知，他们尤其是对诗歌中所描绘的社会、文化、思想等都倍感生疏，因此古诗教学一直是小学语文教学的老大难。而在古诗教学中运用多媒体，便能激发学生的视听感受，让学生穿越时空，回到古诗所讲述的那段历史中，走进古诗所描绘的那片美景中，从而改变以往古诗教学的枯燥和乏味，化静为动，让学生进一步感受诗歌意境，体会古诗的美妙。比如，在教学《山行》时就可以利用多媒体给学生展示深秋山林中的绝美之景。小学生受到他们认知的局限，很难去理解“石径斜”其实就是一条石头小路蜿蜒曲折地伸向山峦；他们也很难去想象到“有人家”的那种炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的深山生气，而且这句中的“有人家”和上一句的“石径”相互照应，因为“石径”便是通往“人家”的必经之路。多媒体的应用直接将古诗中的意境呈现给学生，将诗歌原本短短几句的内容扩大丰富起来，从而让学生在愉悦的心情中进入诗歌的学习，领悟诗歌更多更传神的内容。

参考文献：

［1］徐素敏.在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会[J]中国教育技术装备，2009（16）

［2］陈华.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J]信息教研周刊，2011（03).