借力中外校际合作办学平台，助力人才培养模式创新——中马留学生国际合作交流

借力中外校际合作办学平台，助力人才培养模式创新——中马留学生国际合作交流

丁璐

（湖北职业技术学院，湖北孝感432100）

摘要：在经济全球化、一体化的形势下，高等职业教育国际化成为一种趋势和要求。选择正确、合适的合作办学模式对高职院校的教育国际化发展具有重要的意义。2015年，经省教育厅批准，湖北职业技术学院为培养国际性高素质人才，与马来西亚吉隆坡建设大学合作，签订《国际交流合作协议》，建立国际交流合作关系。本文通过阐述此次合作的整体过程，解析合作中的具体做法，展示合作成果，探索高职教育国际合作办学的存在问题和对策思考。

关键词：合作；育人；国际；交流

实施背景：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“推动我国高水平教育机构海外办学，加强教育国际交流，广泛开展国际合作和教育服务”。2014年6月召开的全国职业教育工作会议对加快发展现代职业教育作出全面部署：在国际交流与合作上，要探索和规范职业院校到国（境）外办学[1]；要鼓励骨干职业院校走出去；要培育一批具有国际竞争力的职业院校，服务国家对外开放战略。加快发展现代职业教育,需要创新的办学理念、体制与机制，需要与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式[2]。

湖北职业技术学院是经国家教育部批准独立设置的综合类公办全日制高等职业院校，学校是国家示范性高职院校、国家高技能人才培养示范基地。坚持推行"学校——企业——社会"多元化开放式办学模式，探索"专业与职业一体，学业与岗位融通"的人才培养模式，建设科技创业园，构建校地、校企产学研合作新形态。学校坚持对外开放办学，与美国、加拿大、英国、德国、挪威、澳大利亚、韩国等国家地区的同类院校进行广泛的交流与合作，成为武汉城市圈改革发展与对外开放的重要窗口[3]。

马来西亚吉隆坡建设大学(InfrastructureUniversityKualaLumpur)隶属于富达集团（富达集团是名列吉隆坡证券交易所主板的上市公司之一），原名马来西亚吉隆坡基建大学（改名之后学校缩写由”KLIUC"变为“IUKL")，是马来西亚公共工程部于1981年创立的研究和培训学院的延续和发展。秉持着高素质的教学与研究理念，于2013年被马来西亚国家学术鉴定机构（MQA）评定为马来西亚五星级大学，这项荣誉不仅肯定了建大的课程品质，也高度认可了建大多年来的积极发展成果。此外，该校也是中国教育部认可的马来西亚高校之一[4]。

2015年，经省教育厅批准，湖北职业技术学院为培养国际性高素质人才，与马来西亚吉隆坡建设大学合作，签订《国际交流合作协议》，建立国际交流合作关系。协议中确定电子商务与物流管理两个专业采用“3+2”的教学模式，即湖北职业技术学院物流学院学生在完成本专业三年学习考察合格并且英语水平达到相关要求后，通过学分互认或减免学分，吉隆坡建设大学承认其在湖北职业技术学院所修课程，并安排学生在吉隆坡建设大学本科学习两年。学生毕业后可获得湖北职业技术学院的专科文凭及马来西亚吉隆坡建设大学本科学位。中马人才培养合作是湖北职业技术学院重点推进的中外合作交流项目之一，积极响应国家“一带一路”战略构想，体现和平、交流、理解、包容、合作、共赢的精神以及我院“应用型、特色性、国际化”的办学定位。

主要做法：

物流学院电子商务与物流管理专业根据学院要求，结合马来西亚建设大学的人才培养要求，积极推行与生产过程和社会实践相结合的人才培养模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

其一，专本连读，学分替代。

“3+2”模式的专升本人才培养交流项目，即湖北职业技术学院电子商务与物流管理方向国际班的学生经过3年的国内教育，考察合格的学生可直接升入马来西亚吉隆坡建设大学参加本科教育。在3年的国内培养中，与马来西亚吉隆坡建设大学相同的课程可以实现学分替代，即按照马来西亚吉隆坡建设大学的教学要求实施教学，成绩合格者在建设大学本科学习阶段可以免修课程或减免学分，减轻学生压力。

其二，马来西亚游学交流。

湖北职业技术学院与马来西亚吉隆坡建设大学的交流自2014年开始，每年定期由中马双方教师带领学生赴建设大学进行交流学习。学生在积极参与交流活动的过程中，留学愿望也越来越强烈。第一届国际合作班已有7名学生完成国内教学任务，留学马来西亚。

体会与思考：

职业院校国际合作办学的关键是引进优质的教育资源，而在识别、引进优质教育资源的同时，拓展到包括教学资源认证、使用、本土化后教学效果的输出等全过程，也是当前发展的诉求。湖北职业技术学院与马来西亚吉隆坡建设大学合作办学实践中，通过学分互换、留学交流等举措完成人才合作培养，不断提升我院办学水平和培训水平来达到教育资源引入与输出并存。这有利于打通我院与其他国家和地区学校在学历、学分、学制、课程、质量认证等制度上的接口，争取在优质教育资源的引进上走向纵深发展。

虽然合作办学取得了许多成绩，但是仍存在若干问题：

一、管理机制不够完善

目前，我院的国际合作办学并无专门的部门进行管理，主要还是由教研室承担，人员太少，日常事务较多，在一定程度上影响了国际合作办学的发展。

二、外语学习难度较大

结合我院学生学情分析，学生普遍外语学习基础较为薄弱，虽已针对此情况在人才培养方案中调整外语学习课时比重，效果仍未能达到预期要求，以后针对外语学习的部分要进行进一步的探讨与改革。

三、对国际合作办学的意义认识不够

很多老师还没有意识到国际合作办学对提升学校国际影响力和教学核心竞争力的重要作用。缺少国际教育眼光，缺少奉献精神，缺少国际教学能力。

今后，湖北职业技术学院将继续积极开展国际交流与合作，建立平等对话交流机制，构建多维度、宽领域的对外合作交流体系，增强学院竞争力和国际影响力；在教学实施整个过程中，下设合作工作组，负责教学过程的管理与监督、实训指导教师的安排、信息的反馈以及考核等工作，建立“行”、“校”、“企”合作的长效机制；积极引进和吸收境外优质教学资源，加强与合作院校共建专业、合作开发课程，推进校际课程对接和学分互认；以比较研究为主体，以借鉴、交流与分享为补充，推进课程改革，推进外语学习改革，将国际通用的职业标准融入人才培养方案；创造条件积极开展友好院校间的互换留学、游学访问等项目，增加学生海外学习与实践经历，培养具有国际视野和本土优势的国际化人才。

参考文献

[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号.2014-05-02.

[2]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号.2014-05-02.

[3]湖北职业技术学院官网.学校简介[DB/OL].http://www.hbvtc.edu.cn/xxgk/xxjj.htm.2018-01-03.

[4]yanlis.吉隆坡建设大学[DB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E5%90%89%E9%9A%86%E5%9D%A1%E5%BB%BA%E8%AE%BE%E5%A4%A7%E5%AD%A6/10851162.2018-03-08.

作者简介：丁璐（1990.07—），女，湖北人，硕士，教研室主任，研究方向：电子商务、物流管理。