沈国锋
一、案例描述
那一天上午第二节课是我在601班的一节新授课Ben'sbirthday。这节课涉及到月份、序数词、日期等内容，还有很多新单词，要在一节课时间内完成教学任务，还真有点困难。我准备好所有教具，早早地走进教室。
上课铃声一停，我就和孩子们问好，准备上课。突然，坐在教室最后面角落里的健健举起手来。健健是班上有名的“大王”。他作业马虎，课上讲话，课后捣乱，只要班上出什么“大事”，肯定少不了他的“功劳”。这家伙今天举手又想耍什么花招？偏偏还在我这节任务繁多的课上乱举手？我很不耐烦地请健健起来，问他为何举手。“MrShen,我想PK!”这家伙想PK？全班顿时哄堂大笑。“健健，你‘超级男生’看多了吧？你想和谁PK啊？你想PK什么啊？”“MrShen,我想和英语课代表PK读新课文。”班上又一阵骚动。英语课代表的脸顿时涨得通红。这篇课文难
度较大，学生只有在完全掌握生词后，才能将课文基本读出来。这对于课代表来说都有难度，更何况是这个健健？“行啊。你先读，然后课代表读，”我说道。我倒想看看这小子葫芦里卖的到底是什么药。
“JimisanewstudentinBen'sclass.HelivesnearBen.BenandJimoftengohometogetherafterschool...Let'swaitandsee.”健健竟然将整篇课文一口气读了下来。虽然有几个生词读得不是很准确，但对于健健来说，这已经很了不起了。班上其余学生都愣住了，我也愣了一下。
我走到教室最后，摸着健健的头说：“健健，你读得真不错，老师很佩服你。同学们，这是健健在课前花了大量时间预习的结果。我们每一个人都要要向健健学习。”班上立刻发出雷鸣般的掌声。这大概是健健在学习英语以来第一次得到我和同学们的表扬。“同时希望课代表熟读课文，明天到全班展示，”我补充道。我没有请课代表起来朗读，那节课也没有完成制定的教学任务。
经过这次表扬，健健像变了个人似的，作业不再马虎了，上课回答问题积极了，课后主动帮我做事情，有时竟还专门跑到我办公室问我题目，这在以前我是想也不敢想的。
虽然那节课的教学任务没有完成，但一切似乎来了个一百八十度的大逆转。全班同学学习英语满怀信心，热情高涨，尤其是后进生。因为在每节英语课开始5分钟，我都会让后进生向优等生发起挑战，进行PK，优等生自然不敢怠慢。
我敢说上天已经给了他们，尤其是后进生们成功的信息，你看他们那自信的目光不正是吗？
二、案例分析
钟爱优等生，忽视后进生也许是教师们的共性。在教学实践中，老师们往往都会有意无意地忽视学习困难生的感受。通过这次事件，我深刻领悟到关注每一个学生的重要性。尤其对于性格内向或学习有困难的学生更需要得到老师的特别关注，因为不是他们缺少上进心，而是缺少激发他们上进的动力。作为教师，我们应尽可能多地给他们创造机会，为他们树立信心，让他们真真正正得到学习的快乐。
(作者单位：如东县掘港小学)
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