浅谈职业院校测绘专业学生“责任担当”意识的培养

浅谈职业院校测绘专业学生“责任担当”意识的培养

肖丹

黑龙江交通职业技术学院齐齐哈尔市161000

摘要：在日常教学和生活中，学生担当意识的缺失现象普遍，这将带来严重的社会问题，培养学生的责任担当意识刻不容缓，需要家庭、教师、学校、社会和国家的齐心合力。

关键词：责任担当职业院校德育教育集体

我是职业院校测绘专业的一名教师，并兼职班主任工作。在日常教学和生活中，经常发现学生们在“责任担当”意识方面薄弱的现像，这让我有些担忧。

案例一：某班的水准测量实习课即将结束，我点完名后组织学生陆续送还仪器。学生们纷纷拿上仪器准备去仪器室归还。眼看着一把水准尺放在我面前“无人问津”，我叫住了正往外走的同学们，问：“这是哪组的水准尺落下了？”“老师是我们组的，该XX拿，他不拿。”，一名同学回答。“他人呢？”我问，“一听说下课就跑了。”另一名同学回答。事后我经过调查发现每个小组都有这样的一到两名同学经常不借、还仪器，都是其他同学借来跟着用，一下课人就没影了。班级同学对此类同学都是颇有怨言，有的小组甚至还因为借、还仪器的事私下闹过矛盾，但是那些经常不借、还仪器的同学每次上课仍然如此。这次也是因为XX总也不拿仪器，同组同学太气愤了，没有人帮他拿了。有的同学更是希望老师能重新分组，把经常不拿仪器的同学分到一组。

案例二：我担任班主任的班级的同学们经过一学期的学习生活，就要放假了，学校规定今天离校，并在离校前把寝室打扫好，我昨天把收拾寝室的要求详细的告诉了同学们，并强调在同学们离校之前，我会去检查。为了避免学生们打扫的不彻底，今天上午我来到寝室例行检查。班级的5个寝室，4个寝室收拾的较好，基本满足要求。但有一个寝室的情况着实把我吓了一跳，只见寝室一片狼藉，床上地上全是垃圾，供学生摆放物品的桌子在寝室中央横着，水壶倒在地上，还有换下来的衣服挂在床边。一问其他同学才知道，该寝室的同学下午的车票，这会都拿着行李去网吧玩游戏了。

其实类似的例子还有很多，像值日生不打扫卫生，每个人都推卸责任；犯了错不承认错误，找各种理由为自己开脱等等。从上面的种种情况看，对于职业院校学生，责任心不强，团结合作的精神意识差的现象还是普遍存在的。面对这样的情况，老师们采用各种方法来帮助学生纠正自己的行为，提高他们的“责任担当”意识，但往往效果不明显，甚至没有从根本上解决问题。而这一情况对学生日后的发展会造成诸多的影响，对学生的身心健康也是极为不利的，甚至会导致学生对事物的认识存在偏激等。

我分析原因：一是社会环境的影响。随着社会经济的发展，物质生活极大丰富，生活质量不断提高，人们原有的一些人生观、价值观也在发生着改变，个人主义、拜金主义、享乐主义成为了一些人追求的生活方式，很多人开始只图享乐，只求索取，只为利己；不讲理想，不讲精神，不讲责任，不讲义务。社会环境的改变对于正处于成长期的学生来说影响也是很大的，学生们的人生观、价值观也在发生着变化，攀比、高消费，只知索取，缺乏责任心的现象时有发生。二是家庭教育的缺失。社会竞争力的增加，家长负担也同时增加，教育时间缺乏，父母无暇顾及孩子的教育，出现家庭教育真空或者家里长辈过于溺爱孩子，孩子经历困难、解决困难的机会少，养成了依赖心理，缺乏担当的勇气。

“责任担当”意识薄弱的现象不仅出现在我们职业院校的学生中，在很多中小学生，甚至大学生中也时有发生。这也引起了社会的普遍关注。学生发展核心素养成了我国教育界乃至社会公众热议的话题，围绕什么是核心素养、核心素养怎么培养、核心素养对学校课程教学甚至考试改革会有什么样的影响等问题开展了广泛讨论。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京正式发布。据该研究成果报告，所谓学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基本内容分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

学生发展核心素养是进一步深化课程与教学改革，落实立德树人根本任务的重要依据。但要落地生根，还需要结合各阶段学生身心发展特点和学校教育教学实际情况认真研究才能真正落实到处。以其中的“责任担当”来说，职业院校学生身心发育还很不成熟，究竟需要培养他们什么样的责任担当呢？从职业院校学生身心发展规律、特点和教育教学目标、任务出发，我任认为主要应培养以下几方面的责任担当：

一、培养学生对学习的责任担当。首先，应该帮助学生树立自主学习的目标，增加学生自主学习的参与意识。其次，为学生营造良好的学习环境，不断激发学生自主学习的动机，形成自主参与的学习心向。同时，应该给学生提供学法的指导，提供学生自主学习的能力。

二、培养学生对班集体的责任担当。引导学生明确班集体的奋斗目标，不断培养学生的集体意识。并积极组织学生要善于建立良好的人际关系，不断培养学生自身的集体协作精神，为班级灵活建立健全的组织机构，不断培养学生履行义务的习惯。

三、培养学生的社会责任担当。职业院校学生处于人生成长的特殊阶段，是少年儿童向成人过度的重要时期，只有把握好这个时机开展社会责任意识培养，才能增强学生社会责任感，培养学生自我反思与教育的能力。

四、培养学生的家国情怀。培养学生的家国情怀有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观。

结合职业院校学生的特点，培养职业院校学生的责任担当意识，我认为需要家庭、学校、社会和国家齐心协力。

一、家庭教育是基础

在从事教育的10年里，我发现了一个现象，越是重视教育（不只是考试分数）的家庭，培养的孩子无论是个人素质，还是责任感都要好很多；过于溺爱孩子的家庭，孩子的独自解决问题的能力要差，责任感相对也较弱；家庭的不和睦往往是造成孩子叛逆的根源。虽然不能说绝对是这样的，但是必须承认，以上情况的比例还是很高的。父母是孩子的第一个老师，父母的行为潜移默化的影响和塑造着孩子。

二、学校教育是手段

目前国家非常重视学校的德育教育，各个学校的德育教育普遍做的都比较好。学校教育我认为应该从两个方面来讲，一方面是教学方面，比如我校的德育教师们就努力的通过各种手段比如讲解“责任担当”的重要性、给学生播放爱国影片、组织学生进行社会实践等方法，培养学生的责任感，加强学生的“责任担当”意识。其他课程对学生的评价也不仅仅是考试的成绩，比如我的测量课，就把同学们平时的责任心和协作能力作为考核的一个主要内容。另一方面是日常管理的教育，在日常生活中，班主任通过班会、课外活动等多种手段培养学生的责任担当意识，并通过班级学生之间的互相帮助，团结合作为营造一个“以主动肩负责任为荣，以推卸责任为耻”的良好风气。

三、社会影响是根本

学生离开校园最终是要回归社会的，社会的风气充斥着我们的孩子，在孩子们的身上我们也可以看到国家和社会的未来。只有我们每一个人都肩负起责任，以身作则，为我们的学生树立一个良好的榜样，才能从根本上解决这一问题。

四、国家政策是方向

国家对培养学生核心素养的重视，不仅给我们如何培养学生的责任担当意识指明了方向，相信在国家总体方针政策的指导下，必将带来整体社会风气的改善和人民意识的提高，为我们能够培养有“责任心”的学生提供更好的社会环境。

最后，培养学生的“责任担当”意识，应尊重学生的自身发展规律，做到知行统一。

注：本文为黑龙江省教育规划重大课题“以立德树人为根本任务的学生核心素养培养策略研究”分项课题“基于‘一带一路’建设需求的中职学生责任担当素养培养研究”（课题编号：ZHA1214002317）的研究成果。

参考文献：

1.包金臣.职业院校培养学生社会责任意识的路径研究[J].教育与职业，2009（21）

2.屈毅.职业教育教学存在的问题及对策[J].职业教育研究.2004

3.刘尧.国际职业教育改革趋势及其对我国的启示［J］.职教论坛，2008（5）

4.曾国华.培养学生的社会责任感[J].中小学管理.2011