闫伟玲（安阳县第六高级中学河南安阳455100）
《高中英语新课程标准》对高中英语教学的要求是“培养学生的综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”近几年的高考也要求学生的听、读、写及综合运用能力。因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力，接下来主要介绍一些培养学生英语素质的方法。
1．听说能力的素质培养
课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。
每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写，教师要提醒学生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。
每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。
2．读的素质及培养
现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生口头简单复述课文内容（不是背诵）。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。表演时要配有适当的道具。
每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。
3．写的素质及培养
写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。写作时要注意篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿子，同时也可减轻教师修改作业的负担。
练习的安排要由易到难，由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。
总之，英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件下，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的以交际能力为核心的英语语言运用素质。
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