怎样培养学生的写作兴趣

怎样培养学生的写作兴趣

冯爱娟

怎样培养学生的写作兴趣？这是当前作文教学中所要探究的热点话题。因此，我们务必灵活地“对症下药”，培养学生的写作兴趣。

一、留心观察，力求写实

在日常中，有不少学生作文脱离实际，生编硬套废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这现象呢？记得我所任四年级的一个学生在《特别的我》一段中写到：“我个子比同龄的同学偏矮，许多同学叫我矮子，我的长相不好看，平时也不笑容满面，但自己看镜子时，眼神里透出无限的善良和镇定，我就自豪地微笑着。”这段文字确确实实是描写出自己的真实风采，而不是他人。为什么小作者把自己的长相特点写得如此逼真形象呢？这是因此小作者与生活为写作素材，通过细致入微的观察、用心感受和思考，才把自己写得如此真切。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼睛扫描生活，认真观察，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、长期积累，迁移运用

我清楚记得于永正老师说过：读书本身就是积累生活。可见，读书既可积累理论知识、生活知识，又能为写作提供丰富的素材。何益而不读呢？现在有不少学生平时很少课外阅读，语言组织能力差，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须鼓励学生积累写作材料，提倡多阅读优秀文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”的效果。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”。当然，写的文章也是胡编乱造，何谈“美文”呢！但仅仅靠多读是不够的，古人说过，读书是写作的耕耘，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因为强调学生熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，在写作上学会迁移。作文时，吾意所欲，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、适当模仿，培养文风

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于小学生来讲，我们应适当提倡模仿和借鉴范文，培养好文风，是很有必要的。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代典范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善用语言、动作表现人物性格。

这些手法都为后世的散文家、小说家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿。开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。所以，我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风，展示个性。

四、先说后写，落笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，因此，在写作训练时，我们务必强调学生先说后写，即把要写的内容先说出来再写，还可以灵活运用写作前三分钟时间进行演讲，培养学生口头作文能力。这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚，落笔成文。

五、鼓励创作，推荐发表

要练好文笔，兴趣是至关重要的。因此，在作文教学中，必须鼓励学生自主创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，更让学生体会到自己成功的喜悦，大大提高他们创作的积极性。平时，我要求学生认真对待，选出自己较佳习作，编写作文专刊，让学生感受到作文的份量；创造机会，推荐学生的优秀作品发表，让学生尝试搞创作的快乐。

总之，在作文教学过程中，只有努力培养学生的创作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。久而久之，学生的作品更具灵性，更有生命力。