初中数学不等式教学方法的创新研究

初中数学不等式教学方法的创新研究

黎志福

（广西壮族自治区贺州市八步区仁义一中，广西贺州542814）

摘要：基于对初中数学不等式教学方法创新的研究，首先，阐述初中数学不等式教学中存在忽视思维能力的培养、教学模式单一等问题。然后，分析初中数学不等式教学方法的创新，有助于学生对知识的理解、有助于培养学生思维能力。最后，为实现初中数学不等式教学方法的创新，给出加强思维导图的运用、加强解题技巧的传授等有效措施。

关键词：初中；数学；不等式；教学

不等式在初中数学教学当中占据重要组成部分，初中不等式教学是初中数学教学中的重点与难点。所以，针对不等式知识，学生学习较为困难。如果在教学过程中仍然采用传统教学模式，虽然可以在一定程度上帮助学生掌握相应的知识内容，但是长此以往学生将会对数学的学习失去兴趣，并且学习能力难以提升。为增强学生对数学不等式学习的兴趣，需要对教学方法以及教学模式等进行创新。所以，本文将针对初中数学不等式教学方法创新措施等内容进行相应阐述。

1、初中数学不等式教学中存在的问题

1.1忽视思维能力的培养

学习初中数学不等式知识，需要学生具备较强的逆向思维能力，这样才能够有效将不同的不等式知识进行相互转化，从而不断提高学生自身的思维能力。但是从目前初中数学不等式教学中不难看出，老师在课堂中占据主导地位，直接向学生讲述不等式理论以及性质等，学生只能被动接收老师传授的知识内容，导致学生思维能力的提升受到影响[1]。而且在教学过程中，老师经常会让学生大量做题，学生不堪重负，长此以往将会产生厌烦情绪。这种情况的产生，对学生初中数学不等式知识的学习造成影响。

1.2教学模式单一

在如今新课程标准的实施下，在教学过程中，不仅需要学生掌握相应的知识点，还需要培养学生的各项素养与能力。但是仍然有部分学校，无法适应新课程的改革。在不等式教学单中，仍然采用传统填鸭式教学模式，虽然在一定程度上能够帮助学生学习不等式知识点，但是对学生其他能力的提升将会产生影响。而且使用的其他教学模式，无法适应学生的学习与发展，所以无法起到良好教学效果。

2、初中数学不等式教学方法创新的重要作用

2.1有助于学生对知识的理解

不等式在初中数学教学中是一项重点内容与难点内容，学生需要具有一定的逆向思维能力，才能够掌握更多不同的不等式解题技巧等。对不等式教学方法的创新，主要是通过采用适合学生学习的教学模式，加强学生对不等式知识内容的深入了解，同时培养学生的逆向思维能力。在不等式学习当中，能够积极主动对问题进行解答[2]。从而在日后训练以及学习过程中，能够熟练应用各个知识点，举一反三，提升学生自身的数学能力。

2.2有助于培养学生思维能力

培养学生的数学思维能力，是初中数学教学的关键，只有具备良好的数学能力，学生数学知识的学习才会更加轻松。因为传统满堂灌教学模式，不利于学生数学思维的培养，而且在一定程度上对学生的更好发展会产生制约。所以，对不等式教学模式进行创新，通过新型的教学模式，不同的教学内容，不断提升学生的自主能力与自主意识，从而更好培养学生的数学思维能力。

3、初中数学不等式教学方法创新的有效措施

3.1加强思维导图的运用

思维导图是一种较为有效的学习工具，思维导图能够将分散的知识点进行梳理，通过图画中的色彩或者分支等刺激学生的神经，帮助学生对知识内容有更加全面的认识。因为初中不等式知识较为零散，所以，可以通过制作思维导图的方式，对知识点或者内容等进行归纳。如果学生学习不等式知识较为分散，那么在日后的应用过程当中，很难将其进行总结应用。并且分散的知识内容不利于学生的记忆，而通过思维导图的模式，能够帮助学生更加系统的认识与掌握不同的不等式知识，强化学生的记忆。比如，在向学生讲解一元一次不等式时，可以在上课过程中，在向学生梳理知识时，构建出相应的思维导图（如图一）。这样学生能够对一元一次不等式相关知识内容有一定的回忆与印象，同时在未来知识点复习时，也可以采用思维导图的方式，从而不断提高学生的数学能力。

图一

3.2加强解题技巧的传授

数学教学以及一元一次不等式教学的最终目的是，让学生将所学知识更好应用在实际生活当中。就像是人们在日常生活中经常说的一句话，无论是什么猫，只要能抓住老鼠就是一只好猫。该比喻同样适用在不等式教学当中，无论是采用那种解题方式，只要能够保证最终结果的正确性即可[3]。所以，在对不等式教学方式进行创新时，可以采用加强对学生解题技巧传授的方式。比如，不等式主要有以下几点性质：第一，不等式两端同时加一个数、式子或者减一个数、式子，不等式成立；第二，不等式两端同时乘一个数、式子或者除一个数、式子，不等式成立；第三，不等式两端同时乘一个负数或者除一个负数，不等式的不等号需要进行改变。通过不等式的三个性质，可以在其中掌握一定的解题技巧，对较为复杂的不等式题进行简化。例如，不等式2x-6≤x-2，那么可以根据不等式性质第一条，不等式两端同时加一个数、式子或者减一个数、式子，不等式成立。将不等式两端同时加2，那么不等式变成2x-4≤x，最后将会成为2x-x≤4，接着根据正常的运算得出最终结果x≤4。由此可以看出，通过对不等式基础知识的掌握，能够帮助学生在具体解题过程中对于题目能够做出迅速反应，运用更为简单的解题技巧。让原本较为复杂困难的题目更加简单化，增强学生不等式学习的自信心，从而能够在未来课堂当中，积极主动参与到学习中去，不断提升学生自身的数学能力。

结束语：

综上所述，初中数学是初中教育中的重点内容。而不等式知识内容在初中数学教学中占据重要组成部分，为不断能提高学生不等式解题能力，帮助学生掌握更多不等式知识与技巧，需要对教学模式以及教学方式进行创新。采用适合学生发展与学习的教学方式，促进学生更好发展。

参考文献

[1]丁丽云.质疑导学激活课堂——以“一元一次不等式组”的教学为例[J].数学教学通讯,2018(23):34-35.

[2]王东.数学课堂深度探究空间创设的实践与思考——指向学生核心素养的提升[J].中学数学月刊,2018(06):8-10.

[3]王道勇.初中数学解题中信息能力的培养——以一道七年级代数综合题为例[J].中学数学教学参考,2018(12):30-31