会话含义和关联理论在听力过程中的应用和意义

会话含义和关联理论在听力过程中的应用和意义

王芳

王芳（洛阳理工学院，河南洛阳471023）

摘要：认知语言学中的会话含义和关联理论以认知语境为基础进行语用推理，重在从人的认知过程分析听力内容，说明语用推理和英语听力理解的关系。这些理论应用于英语听力教学中，引导学生结合具体语境，通过认知推理找出话语关联，以正确理解交际话语，提高英语听力的理解能力。

关键词：会话含义；关联理论；语用推理；听力理解

长期以来，我国英语教育教学的重心在于学习语言的形式和结构。尤其是在中小学英语教学中，虽然教材的编写上是从培养学生语言交际能力入手，在教学实践中通常做法是强调要求学生记忆大量词汇，灌输语法知识，把完整的课文分解为一点一点的语法或词汇知识要求学生背记，而不重视学生对语篇的理解和使用。又因为高考时大多不考英语听力，这种导向作用使得中小学英语教育经常会忽视听力和口语训练，学生在真实的语言环境下，总是遇到不能有效地激活和调用他们所掌握的语言知识的问题，哑巴英语和高分低能现象层出不穷。这也给大学英语听说课程教学带来了很大的困难，如何有效提高学生的英语听力理解能力，我们不仅要增加听说课程的数量，而且要注重使用科学的理论和方法指导教学以提高听说教学的质量。

认知语用学(CognitivePragmatics)的理论基础———关联理论(RelevanceTheory)在提高学生话语理解和运用能力等方面具有明显的指导意义。关联理论是由Sperber和Wilson在《关联性:交际与认知》(1986)一书中提出，它假设人们在言语交际中理解自然语言靠的是一个“明示-推理”(ostension-inference)的过程，认为人们理解话语(utteranceinterpretation)实质是在推理中选择最合适的语境(context)，找出话语与语境之间的关联性（relevance)，获取语境效果，从而正确认知和理解自然语言的过程。在英语学习中，理解话语(utteranceunderstanding)其实就是一个人类推理、寻找关联并取得语境效果的过程。

一、会话含意理论

要研究关联原则，我们首先要了解会话含意理论。会话含意理论由Grice提出，它主要是区分了话语的自然意义和非自然意义。话语的自然意义是指话语字面所表达的意义；话语的非自然意义是指人们意欲表达的意义，即在特定的场合下表达出交际者意图的语用隐含意义。语用学主要研究话语的非自然意义，它的任务就是分析说明听话者识别说话者交际意图的有关过程。因此，话语的理解是通过推理而不是通过解码得到的。Grice的这种观点成为语用学研究的基础。

另外，他还提出了合作原则和四大准则：量的准则、质的准则、关系准则和方式准则，并指出在会话中，人们的对话都要符合以上四大准则，如果说话人违反这四个准则中的一个或多个准则，就会产生特殊的会话含意，听话人根据这些原则,结合当时语境，经过语用推理,能够推断出多于语义内容的会话含意，即“言下之意”。因此，Grice的会话合作原则的重点并不是准则的遵守方面，而在于违反准则的情况。Grice将语境引入了话语理解的过程，并根据推导公式：P（命题）+（语境)→Q（含义），即话语理解要根据语境推导出话语的真正交际意义。

二、关联原则

Sperber和Wilson在Grice会话含意理论的基础上做了进一步研究，提出了关联原则，即在Grice提出的在话语分析中进行推理的观点。Sperber和Wilson认为，语言的交际有两种模式：代码模式(codemodel)和推理模式(inferentialmodel)。交际双方必须在一些语境假设中通过推理寻找关联以达到认知的目的。Sperber和Wilson的理论体系并不以规则(rule-based)或准则为基础(maxim-ruled)，他们提出的是一个关联原则:即每一个明示(ostension)的交际行为都应设想为一个交际行为本身具备最佳的关联性(relevance)。最佳的关联性来自最好的语境效果(contexteffect)。即关联性与语境效果成正比，所取得的语境效果的强弱关系到话语与语境的关联性，话语与语境的关联性又决定了听话人需要付出的努力(effort)。话语与语境的关联相对较强，听话人为求得最佳关联性所付出的努力就相对较小。明示(ostension)，就是示意，明白无误地示意。在交际中，发话者明白无误地表达出自己的意图。推理（inference)指受话者从发话者用明示手段提供的信息中推断出发话者暗含的意图。Sperber和Wilson认为，推理依据是一些语境假设，话语理解中的推理过程就是在话语和语境假设之间按照关联原则寻找一种最佳关联。因此，对发话者来说，他应提供与对方（受话者）的认知语境相关的信息，以便他明白和理解自己的意图，实现成功的交际；对于受话者来说，他应寻找与新信息相关的语境，以便对话语进行有效的解释，以取得语境效果。

三、认知语用学在听力行为过程的应用

从社会语言学角度分析，听力行为是一种社交活动，Crystal认为口头交际的话语因情因景含义不同，其意义表达具有不明确性。心理语言学家则认为听力行为是一种认知活动。因此，在听力行为过程中，听者要综合处理各种语言知识，结合语境、背景知识等推断隐含会话含义。在生活交际中有大量隐含表达的意义和间接实施的言语行为，如何理解这些话语需要研究语言在使用中或语境中的意义，受话者需要运用认知语用学的角度，根据会话含义和推理关联理论构建听力理解模式，找出话语与语境的最佳关联性，从而完成对会话的完整理解。

如下面一个对话：

A:Thisisstillsomethingtoeatinthefridge.

B:ButSue’sgoingtohaveabirthdaypartthisSaturday.

A的话语说明冰箱里有吃的，通过特定的场景及B的会话中，我们可以看出B明示了“周末苏要办生日宴会”的信息,他(B)可能想通过这句话明白无误地向A传达他的意图:东西仍然不够，可能需要再去采购。A接收到B的话语，就可以从中推理出B的暗含意思，需要再采购。

英语教学中涉及到的听力内容部分为模拟现实生活场景，构建一定的实际语境用以练习提高听力能力。把这些语用学知识应用于于听力教学和练习过程中，在听力考试中运用会话含义和关联理论，找出会话的暗含之意，或是运用语言推理知识，理解会话的完整意义，能提高推理效率，一方面达到听力考试或练习的要求，另一方面可以极大地促进外语听力水平的提升。

我们以2011年12月的四级考试听力题为例：

短对话中的第13题

W:Airport,please.I’mrunningalittlelate.Sojusttakethefastestwayevenifit’snotthemostdirect.

M:Sure,butthereisalotoftrafficeverywheretodaybecauseofthefootballgame.

Q:Whatdowelearnaboutthewomanfromtheconversation?

A)Shewantstotakethemostdirectway.

B)Shemaybelateforthefootballgame.

C)Sheisworriedaboutmissingherflight.

D)Sheiscurrentlycaughtinatrafficjam.

这个需要找出语境与话语的最佳关联性。一开始就有airport，语境可能是机场。继续往下听，会听到“takethefastestway（请选择最快的路）”，由此推出不少在机场，而应该是在车上。男士说“alotoftrafficeverywheretodaybecauseofthefootballgame（今天到处都有交通堵塞，因为有球赛）”“alotoftraffic”可以帮助我们再次确认对话发生的语境是在车里，在去机场的路上。而球赛和交通拥堵有关联。最佳关联就是选择最快路线的原因“I’mrunningalittlelate.（有点晚了）”，因此女士有些担心。所以正确答案是C。

再有同套试题中的第16题：

M:Idon’tthinkIwanttoliveinthedormitorynextyear.Ineedmoreprivacy.

W:Iknowwhatyoumean.Butcheckoutthecostifrentinganapartmentfirst.Iwon’tbesurprisedifyouchangeyourmind.

Q:Whatdoesthewomanimply?

A)Themanshouldconsiderhisprivacyfirst.

B)Themanwillchoosealow-rentapartment.

C)Themanisnotcertainifhecanfindaquieterplace.

D)Themanisunlikelytomoveoutofthedormitory.

此题就是询问女士的言下之意。男士的态度很明显，明示出他想要搬出宿舍，因为需要自己的隐私空间。女士也从男士的明示中推理出他的意思是想要租套公寓，因此女士明确表示“我知道你的意思”。但是接下来女士又说先算算租房子的花费吧。虽然没有直接说明花费的多少，但是我们通过下一句话“Iwon’tbesurprisedifyouchangeyourmind.（如果你改变主意的话，我不会觉得奇怪）”，可推理出男士不太可能搬出宿舍，因为可能租房子的花费较高。

由会话含义理论和关联原则我们知道，会话的产生需要会话双方的合作，并一般地要遵从会话含义的四项准则，如果违反了这四项准则，就会出现不同的话语含义，这时我们就需要通过分析推理推断出会话者的言外之意。要想准确理解会话者的含义，在推理过程中就要区分什么是明示，明示中又会产生哪些语境效果，通过语境效果和话语的关联找出最佳关联性，最终推理出发话者准确含义。在听力试题中，常常出现的就是通过违反会话含义的四项准则而产生言外之意来考察学生听力理解能力。因此学生在听听力时一定要注意在有出现违反准则的情况时，特别要注意会话中的明示及推理产生的语境和话语的关联性，在关联性中找出所问问题需要的最佳关联性，做出正确的选择。

四、结语

听力作为英语学习的一部分，对于英语学习具有十分重要的基础作用。我们一直以来的英语学习导向虽然是以交流交际为目的，但是由于高考等重要考试对于听力的强调不够，致使听力成为困扰大部分英语学习者的突出问题，即便是一些英语基础较好的学生，在听力方面仍有欠缺。传统的英语教学教学模式侧重于重复性的听说训练，却又受到学时太少的限制。因此在听力教学中引入各种有效的理论引导，能够取得事倍功半的效果。认知语言学中的会话含义理论及其四个准则在推断会话的言下之意，关联理论的明示—推理交际模式在语境与话语间找出最佳关联性，重在从人的认知过程分析听到的内容。在这些过程中，学生要了解会话双方的态度，理解会话中明示或暗含的意思，学会寻找话语产生的语境效果，找出会话关联。引入这些理论的教学方式更适合大学生的学习习惯，可以促使学生在听力过程中努力思辨、推理，学习的效果又取决于努力和投入的程度，这样就巧妙地要求推动学生不断地投入到听力的练习中，有助于学生发挥主观能动性，积极有效地学习。

参考文献：

[1]SPERBERD,WILSOND.Relevance:CommunicationandCognition[M].Oxford:Blackwell,Oxford,1986.

[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社，1998.

[3]Grice,HerbertPaul.Meaning[J].PhilosophicalReview，1957，(67):183-198.

[4]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社,2001.

[5]Crystal,D.,Davy,D.InvestigatingEnglishStyle［M］.London:Longman,1969.