优化作文教学享受快乐习作

优化作文教学享受快乐习作

杨秀保

杨秀保湖南省凤凰县腊尔山希望小学416211

作文教学素来被称作语文教学中的“半壁江山”，是语文教学的重要组成部分，但同时它也是语文教学中的一个薄弱环节。特别是小学生，往往把作文看作是一项苦差事，缺乏写作的愿望与乐趣。著名作家叶圣陶先生曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发学生的写作兴趣，让学生在快乐中习作，才是写好作文的关键所在。那么在教学中该如何营造快乐的写作环境，引导学生快乐习作呢？下面就结合“快乐作文”的三个基本环节浅谈一下自己的小小经验。

一、为写作奠基——享受快乐阅读，积累文字素材

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以至江河。”丰富的阅读积累，是小学生写作的基础在教学中，教师要注重引导学生加强语言文字和生活素材的积累，为学生的写作提供必备的素材基础。这就要求教师必须根据小学生的特点，为学生营造浓厚的读书氛围，引导他们学会多方积累。例如：在指导学生阅读《水浒传》时，教师可以多给学生讲读书籍中的一些故事，把学生带进文学描绘的情境中，充分激发学生的阅读兴趣。在此基础上，教师可以适时推出“水浒知识小竞赛”“水浒人物猜猜猜”“趣味水浒辩论会”等互动活动，推动阅读积累的深入开展。再如：在阅读《繁星·春水》等文艺作品中，教师则可以指导学生搜集书中的好词好句，采用“背诵美文”“好词大家说”“我来做批注”“写读书笔记”等形式，使美词美句如清泉般流淌于心间，为今后的写作打下良好基础。

二、为写作增趣——享受开放写作，展开丰富畅想

语文课程指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在作文教学中，教师要采用开放性的写作模式，积极创设生动活泼的写作情境，让学生在快乐中习作。这就要求教师要充分发挥课堂教学的延伸功能，把写作与学校、生活和社会实践紧密结合，使学生由“要我写”转化为“我要写。”

1、巧妙迁移法

为了调动学生的写作兴趣，教师可以不失时机地运用“迁移”规律，为学生创造开放的写作空间。例如：学生课间偶然间捡到一枚鸟蛋，在他们兴致勃勃议论着的时候，老师可以适时引导他们观察鸟蛋的形状、大小、颜色等外观特征，通过亲眼看、亲手摸、尽情想等手段，对鸟蛋形成感性认识。当学生兴致勃勃地诉说表达的时候，他们的写作愿望已经十分迫切。在这个时候老师巧妙迁移，及时引导他们写作，相信写作过程一定会充满快乐。

2、活动教学法

在写作开始之前，教师可以通过设置有趣的活动，让学生充分体验观察与写作的快乐。有一位教师在教学作文《家乡》之前，组织学生开展了“发现家乡美”的活动，让学生在大自然中体会家乡的美。当看到家乡的花儿开了，教师则让学生从颜色、形状、气味、等多方面观察体验，并提出问题“这些花儿挨挨挤挤，它们都在说什么呢？”“看花儿在风中摇摆的姿态，同学们觉得它们像什么呢？”这些问题充分调动了学生的想象力，学生快乐地观察，尽情地表达，不仅充分调动了学生写作的愿望，还教给了学生观察的方法和各种写作方法。

3、趣味延伸法

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，在作文教学中，小学生很容易产生畏难情绪，因此，教师在指导写作的时候，可以把题目目标分解成一项项有梯度的子目标，逐层展示，增加学生的参与兴趣。例如在指导描写“动物好朋友”的时候，可以将题目设置为：“我喜欢的小猫——我是小小猫——猫咪小童话——猫咪散文诗”等开放性题目，在渐进性的目标中使学生获得成功的体验与愉悦感，进一步诱发学生的写作动机。

4、想象引申法

德国著名哲学家黑格尔认为：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是一种创造性的思维方式，可以为小学生的写作插上奋飞的翅膀。在语文教材中，有许多精彩的素材可用来进行写作引申练习。比如：在学习了《说给祖国妈妈的悄悄话》后，可以请学生进行续写；学了《小鸟和守林老人》，可以让学生想象小鸟和老人之间发生的快乐的事情；学了《送报的少年》，可以让学生深入挖掘人物的神态心理。所有这些都可以做成一个开放性的写作训练，既增加了学生学习课文的兴趣，又提高了学生的写作能力。

此外，“快乐写作”的方法还有情境创设法、音乐渲染法、看图畅想法等许多种。可以说，作文教学是一个丰富而开放的课堂，哪怕是生活中的风声雨声，一点一滴，都能为学生插上想象的翅膀，促进写作水平的成长。

三、为写作放飞——优化评价方式，享受快乐成果

语文课程标准指出：“写作评价要依据目标与要求把学生的写作态度、兴趣、习惯、语言表达能力、思想认识水平、想象能力综合在一起进行评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文评价中，教师不能吝啬对学生成绩与进步的赞美。例如，一位学生在《泪水》一文中，充分地写出了真情实感，教师可以写下：“母亲的泪水让我们深深感动，这泪水中是母亲对孩子的爱，是母亲对你的殷切期待，加油！”而在一篇名为《我学会了骑车》的作文中，小作者缺乏细致的过程描写，则可以说：“老师真为你感到高兴，可是老师也很想了解你学骑车的辛苦过程。”课内评价及修改结束后，教师还可以把优秀习作装订成册，制作成班级刊物传看；可以把优美语句上传到班级博客，用成功为学生增添写作的信心。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作文教学之路漫长而艰辛，这样要求每一位教师都要充分利用各种教学手段，不断优化作文教学，使学生在快乐中写作，在快乐中成长，在快乐中飞翔。让我们期待未来，期待快乐作文时代的到来！