思品课堂教学的点滴体会

思品课堂教学的点滴体会

孙红艳

孙红艳（伊通县实验中学吉林伊通130700）

随着教学改革的不断推进，对现代教育教学有着非常重要的意义，同时也给我们教师带来了更新的挑战。新教学理念下的课堂教学不再是“教师讲、学生听、”的填鸭式教学，而是要成为活动化、自主化、生活化、情感化、趣味化的课堂，以培养学生各方面能力，提高课堂教学效果。下面我把教学中的点滴体会谈一下：

1．课堂要活动化

活动可以把学习的主动权教给学生，让他们在体验中与高尚交流，在感悟中与智慧撞击，在实践与生活沟通，从而加深对知识的理解及延伸。

在《珍惜今天》这节课中，设计了这样几个活动：（1）学生表演小品《偶遇》。首先教师布置小品主题——反映现实生活中“厌学”的这种现状，教育学生要珍惜受教育权。然后由学生自编自演，从而提高了他们的表演才能，增强他们的心理素质及勇气。（2）学生即兴演讲。在课堂中通过与他们家长及同一时代的山区孩子学习条件的对比，让学生进行即兴演讲，说出自己心中想说的话。（3）运用调查的形式。课堂中让学生调查家长的学习条件，从比较中获得教育。

活动课可以设计各种实践活动，可以用小品、调查、演讲还可以用辩论、讲故事、小记者采访等形式。

2．课堂要自主化

一位教育家曾说过“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。教师不再是学生思维的保姆，教师要让知识成为学生思考的果实。”因此要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考和灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练。在《珍惜今天》这节课中“自主化”贯穿始终。如：小品的设计。让学生自己选材，自编自演：学生表演后，全班同学对小品进行评说，谈自己的见解；在调查中学生自述自己的学习条件及家长当年的学习条件；最后通过学生与他们家长及山区孩子学习条件的对比即兴演讲，说出自己的感受。在课堂中始终把学习的主动性交给了学生，课堂充满着自主性，学生成为教学的主体，成为学习的主人。

3．课堂要生活化

以往教材中的知识与社会生活、学生实际相脱节，因此培养出来的学生面对生活没有应变能力往往束手无策。在课堂教学中教师要进一步深化、拓展教材的“生活化”这一点：采用学生日常生活中常遇到的或发生的在身边的问题进行调查、研究、讨论。贴近学生的生活，让学生有话可说，有感可发。

《珍惜今天》这节课中从事例的选用上就依据了生活化这一原则。在小品表演中选择“厌学“这一现状编排；在调查时调查学生自身的学习条件；在突出学生学习条件优越这一点时，选取了与他们同一时代的山区孩子的学习条件的图片。选材的生活化会让学生感到真实、亲切、容易调动起来积极性。

在其他课堂中也可是如此。如讲“消费者权益受法律保护时”，教师首先调查学生自身的经历：问学生在买东西时是否遇到过倒霉不顺的事呢？是怎样处理的呢？然后全班同学共同分析是否得当，最后找出正确的气息。

4．课堂要情感化

“情感”是课堂教学的催化剂，感染是打开学生心灵的启动器，教师要用情感去感染学生。因此，教师就要对他们“动之以情，晓之以理”，通过各种形式，创设各种情境与他们进行情感沟通，打开“学生情感的窗口”，点燃“学生情感的火焰”。

《珍惜今天》这节课为了“当代学生学习条件的图片，分别有：一个女孩为了上学交学费背砖的场景，一个农村小学学生在吃只有粗粮和野菜的午餐，还有在微弱的油灯下求学的身影等。这些图片感染了学生，让他们震惊、意外，激起了他们的同情心，懂得了幸福和知足，收到了很好的效果。在结尾处选用配乐散文《珍惜拥有的》，让学生在充满诗意、充满珍惜的境界中，情感进一步深化，知识得到升华。

教师还可以运用富有激情的歌曲，有意义、感人的文章等去感染学生，让课堂成为情感交流的场所，点燃学生思想的火花，师生共享热烈沸腾、多姿多彩的情感生活。

5．课堂要趣味化

人人都知道“兴趣是最好的老师”，所以激发学生学习兴趣是提高教学高效的重要途径。我在讲《个人与集体的关系》这一课时，我选放了一段优美的钢琴协奏曲在同学们陶醉而又困惑的眼神中，我说明：意在用钢琴代表个人，其他乐器代表集体，如果离开乐器的协奏，效果就会黯然失色，学生们才恍然大悟，欣然接受了个人离不开集体这一道理。又如：在《珍惜今天》的小品中，厌学生和卖街边小吃的辍学生的表演生动，对话幽默诙谐，引起哄堂大笑，表演者获得了成功的喜悦，观赏者感受到了无限的乐趣。此时学生兴趣高涨，课堂气氛异常活跃。

通过“活动化、自主化、生活化、情感化、趣味化”的课堂教学，能放飞学生的思维；激发学生的兴趣，丰富学生的情感；能符合课改的要求，既提高学生的能力，又收到教学的实效，从而培养和造就出国家所需的符合型的人才。