浅谈初中生心理特征与教学

浅谈初中生心理特征与教学

宫献强

宫献强（诸城市教学研究室，山东潍坊262200）

十一二岁至十五六岁的花季少年正处在从儿童到成人的过渡时期，他们在生理和心理上都发生着重大变化。他们朝气蓬勃、积极向上，正是人的一生中学习知识、发展能力、养成良好思想品德的黄金时期，是最宝贵、最有特色的时期。把握初中生的心理特征，是进行教学的重要依据。现对初中生心理特点与教学之关系作简要分析。

一、身体迅速发育，情感丰富强烈

初中生正处于青春发育早期，是人的第二次生长高峰期。最显著的三个变化是身高迅速长高、体重迅速增加和第二性征的出现。有关资料表明，我国中学生身高城市男生12～15岁，城市女生9～12岁增长速度较快，16岁生长速度明显下降；农村男生13～15岁，农村女生10～13岁增长速度较快，16岁生长速度均下降。体重方面，城市男生12～15岁，增长最快，平均每年增长4.6公斤以上，女生11～14岁增长最快，平均每年增长达3.2公斤以上，农村学生体重增长比城市学生晚一年，但17岁都和成年人差不多了。中学生另一个显著变化是随着第二性征的出现，如男生喉结增大、声音变粗；女生月经初潮等，进入了性成熟期。

与此同时，初中生脑重量已达到或接近成年人，大脑皮层和神经系统、感觉器官功能基本健全。在身心发展和教育教学影响下，其情感日趋丰富、强烈而容易动荡。他们往往会因一些小事被感动，或振奋、激动，或动怒、呕气，甚至与人争吵。有时在他们身上会发现互相矛盾的情感。

针对初中生身心发育特点，教师在教学中要注意充分尊重学生的自尊心、自信心，恰当估计学生的发展水平和接受能力，在充分尊重学生和鼓励学生自觉性、主动性的同时，要注意因材施教；对于初中性心理的变化，教师应指导正面学习有关性的知识，消除学生对性的神秘感，并组织男女生正常交往，开展有益的集体活动，帮助他们建立正确的同学情谊，养成良好的道德观念和行为标准。

教学中，教师应注意情感教学，培养学生具有积极的情感，抑制消极的情感，因为积极的情感是前进的动力，消极的情感是前进的阻力。教师要善于了解和研究学生情感，通过多种教学活动和方式养成学生丰富健康的情感。

二、认识能力发展，逻辑思维增强

认识能力包括感知能力、记忆力等，初中生感知能力较之小学阶段有进一步的发展，初二是认识能力的关键期。

初中生感知能力的特点是：目的性相对明确、自觉性提高、时间性稳定、概括性提高，开始能按教学要求长时间观察事物；初中生记忆力迅速发展，其特点是记得快、记得多、记得牢，是学习记忆知识的最佳期，如中学阶段记的诗词往往终身不忘。初中生的记忆仍带机械成分，但其已不占主导地位，意义识记的成分越来越大。

根据中学生感觉、知觉的特点，教师在教学中适当地有计划地采用多种教学手段，如幻灯片、电视、多媒体等，引导学生更直观地感知事物，以便更好地形成有关概念，理解事物本质及规律。针对初中生记忆发展的规律，重视和发展其优势，教育学生掌握识记规律、学会识记方法，有意识地对学生进行识记的训练，发展学生记忆能力。

初中生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，且抽象逻辑思维占主导地位。某些初中生已不满足教师和家长的讲解和书本叙述，能主动提出和探索一些问题，进入喜欢、怀疑、争论、探索时期，并能接受新事物，这是完成教学任务的有利条件。教师在教学中要注意启发式教学，讲授时的逻辑性、语言的准确性、论证的严密性，同时，帮助启发引导学生学会全面地、本质地研究和分析问题，掌握正确的思维方法，养成良好的思维品质。

三、自我意识增强，理想初步形成

自我意识是指一个人对自己和周围事物关系的认识。初中生随年龄增长、身体发育、知识经验的增多，其自我意识也日益发展，主要表现在：独立性相对增强，依赖性减少，希望别人把自己当作大人看待，乐意接受较艰巨的任务，有一定自我评价能力，能较客观地、全面地评价一些事物；自我调节和自我控制能力有所发展却仍具有冲动性，有时不能自制，出现失控，如某些学生成绩出现阶段性变化。

针对初中学生自我意识的萌发，笔者认为教师在教学中应尊重学生的独立性和自尊心，给他们宣泄自己意志的机会。对他们正确的意见和合理要求，要支持鼓励，不正确的意见和要求要耐心教育，绝对不能采用简单粗暴的压制方式。在评价学生时，力求恰如其份，既肯定优点又指出缺点及努力方向，引导学生逐渐养成良好的社会公德和文明行为的习惯。

理想是人对未来的向往，是人的奋斗目标，它不是生来就有的，而是随着人的认识能力、实践活动的扩大逐渐形成的。初中生由于所受社会、家庭、学校影响不同，身心发展不同，他们的理想也不同，而这一时期是学生科学人生观、世界观形成的关键时期。因此，教师要在教育、教学活动中重视理想教育，争取家庭、社会配合，运用各种有效手段，帮助学生树立远大的理想。

了解初中生的心理特征与教学的成功有莫大的关系，这就要求教师要了解学生心理的个别差异，在教育教学工作中能够从各个学生的具体情况出发，有的放矢，因材施教，培养出德、智、体、美全面发展的好学生。