新课程物理教学设计的探索

新课程物理教学设计的探索

詹贤标

詹贤标

（太湖县天华初中，安徽安庆246400）

教师课堂教学的行为直接受制于课堂教学设计,因此教学中要落实新课程的理念必须从教学设计入手,以下是笔者教育教学和校本培训中的一些认识和探索。

一、开展课堂教学设计的基本原则

1.注重学生发展的主体性原则。新课程倡导把学生看成发展的人，学生是学习的主体，教师要掌握学生个体的差异，做到因材施教，因人施教，使每个学生的各种潜能都得到有效地开发，使每个学生都能得到有效的发展，真正实现教学与发展的统一。

2.突出探究性原则。这是新课程标准中很重要的一条原则。

3.学以致用的实践性原则。以学为本，注重联系生活实际，更好地体现“从生活走向物理”。

二、课堂教学设计的环节

为了能使学生在有限的时间和空间内运用已有的知识和能力去研究和探究未知的东西，并有所收获，教师就应事先根据学生的知识水平和思维能力，结合教学内容本身的特点，将教学中的诸多环节与要素进行合理分解，再巧妙组合，为学生铺设出一条“梯度”合理，适合学生认识水平的研究问题的路径。

1.学习目标设计。新课程教学目标是以提高每个学生的科

学素养为总目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。设计时首先进行两个分析：教学内容分析和学情分析。前者阐述教学内容在教学单元和整体教材中的地位和作用，与其他单元或学科的联系，教学内容的重点、难点等。后者应考虑所有学生实际情况，学生的基础知识、学生的水平、学习态度、学习方法等。通过分析找出学生的结合点，为学习目标的阐述和教学方法运用提供依据，具体方法教师不妨参考以下问题：（1）学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握和部分掌握了教学目标中要求的知识和技能，没有掌握的有哪些？有多少人掌握？掌握程度怎样？哪些知识自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？（3）教学设计是否做到三维并重？

2.学习环境设计。学习环境是影响学生学习活动的各种外部条件，新课程教学要以学生的发展阶段为出发点选择合理教学模式，围绕“三维目标”灵活组织教学，现行条件下适合教学的几种新型模式及组织策略如下：

全班学生分成30组，每组2~3人，首先教师根据教材确定学习主题，用WORD制作一则本堂课的“学习指南”，根据“学习指导”进行查找、讨论、交流，并将相关内容下载或复制到自己的文件夹。

3.学习过程设计。学习过程设计是指适合学习内容的一定学习模式、学习方法、学习策略的具体实施，学习资源的整合，师生活动的具体安排的设计。新课程教学过程设计应以学生的学为出发点，将最新颖的教学方法深入到每节课的教学过程中，选择最佳的学习模式。

4.学习评价设计。新课标的学习评价应采用多元化的评价主体，家长、学生本人、同学和教师共同参与评价，将评价过程变成一种民主参与和交往的过程。一部分就是通过课堂表现赋予，一部分通过课后表现赋予。

新课程的教学设计是一个逐步完善的过程，课前教师对教学内容进行充分而有弹性的预设；在课堂教学中利用各种教学意外生成新的教学资源，进行即时性的调整；在课堂教学后进行反思，发挥个人、学生和集体的智慧，从而逐步设计出促进学生全面、健康发展的新型课堂教学形式