试论英语课堂中的情感教学

试论英语课堂中的情感教学

徐建玖

徐建玖

教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”这句话告诉我们：英语教学中，要把情感因素和认知因素辨证有机地结合起来，以情感因素为“纲”，带动语言认知学习和语言能力培养之“目”，才能达到大面积提高英语教学效果的目的。为此，在实施英语课程标准的课程目标时，教师应以情促知，情知并茂，让学生在轻松欢快的人文环境中得到大量的语言实践，发挥其主体作用。

一、以情感渗透，让学生对英语产生强烈兴趣

一是要让学生体验语言魅力。教者的语音要做到吸引学生、规范、清晰、流畅，朗读时注意抑扬顿挫和轻重缓急。学习一些单词时，根据词性配以适当的动作、表情，有时还需要作一些适当的夸张，激发学生的模仿欲。对文本中的一些对话，指导学生理解角色，体会人物心情，让学生感受到英语语言的趣味性和奥妙所在。二是要让学生接受文化的熏陶。每一种语言都有自己丰富的文化内涵，结合教材介绍一些西方文化背景、风俗习惯，比较中西方文化的异同点，以此拓展学生的知识面，让学生大开眼界，提高对文化差异的敏感性。除教材中讲到的一些文化内容外，还要选择一些浅显易懂的阅读材料来进行补充。三是让学生感受英语学科的艺术美。新教材图文并茂，教者要创设多媒体教学环境，利用声、光、电、像等寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中掌握知识，感受英语课堂中蕴含的艺术美。

二、以爱心施教，让学生“亲其师，信其道”

要想让学生学好这门英语课，必须放下师道尊严的架子，关心学生、爱护学生，和学生一起走进文本，走进新课程。课堂上，教师与学生的关系是相互尊重、相互理解、相互交流的和谐关系。学生有学生的自尊心，尤其是处在成长期的初中学生，自尊心更强。对那些学习有困难的学生。教师要平等地对待他们，让他们感受成功的喜悦，产生学习的积极性。二是要移情换位，多反思自己的教学方法是否得当，活动方式是否到位，作业布置是否适量，练习题目是否超出了范围。总之，要站在学生的角度上考虑问题和解决问题。三是学会赏识。教师的一句由衷的赞美会给学生带来无穷的信心和乐趣，这是因为初中生的自我认识和自我评价大多数来源于他人对自己的评价。在课堂教学中，教师不妨可以采用奖励的办法，比如一张书签、一块橡皮、一张贴画，都会吸引学生踊跃参与教学活动。同时还可以通过录音录像、作业展览、光荣榜等形式去调动学生学习英语的积极性。

三、以策略指导，帮助学生提高学习效果

英语新课程把学习策略作为新理念之一，其目的是改变目前我国的基础教育，英语教学中忽视学习策略的现状。

有些学生英语成绩差，除了厌学以外，还不能掌握有效的学习方法。教师要在艺术地教学基础上帮助学生科学的学习，注重学习策略的指导，有利于形成自主学习的能力。我们在初中阶段把学习策略分为听说读写的策略、语法学习的策略、词汇学习的策略等。教者要在教学中介绍一些常见的方法，帮助学生减轻负担，科学地学习。教师有意识地加强对学生学习策略的指导，“授之以渔”，可以为学生终身学

习奠定基础。

将英语教学置于情感化的人文环境中，应当成为我们英语教师的共识。“晓之以理，动之以情。”让我们把笑意写在脸上。

(作者单位：滨海县蔡桥中学)