关注学生心理，打造有效课堂

关注学生心理，打造有效课堂

宋美艳

宋美艳（宿迁市宿豫区实验初中江苏宿迁223800）

【摘要】要想提高课堂教学效果，关注学生心理，教师要为学生创造良好的心理环境，要注重备好课，上好课。教师要善于观察学生课堂心理，了解学生，鼓励赏识学生，让学生积极主动参与到课堂教学中去，提高课堂教学效果。

【关键词】心理；有效课堂

在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态，教学手段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。所以要想提高课堂教学效果，关注学生心理，从以下方面做起。

1.教师要为学生创造良好的心理环境

英语教学，具有特殊性。由于缺乏语言环境，用的很少，尤其是我们苏北的职业中学学生，决定了学生学习这一学科的难度。这就更需要我们英语教师想办法去激发学习动机，培养学习兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。在教学中，我主要从以下几点着手。

1.1备课；备课是上好课的关键，可以说任何一堂优质课都是精心备课而来。当然，备课的重点应该在备学生上，学生是学习的主人，只有全面地掌握学生的特点。才能更好地实施课堂教学。我们在备课过程中可以通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等形式，了解学生的学习态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。例如；我在备牛津英语9AUnit4TVprogrammes这一单元时，我发现学生对看电视特别感兴趣，于是我收集了大量的有关电视节目和影视明星的图片。做成课件，把课件展示给学生，通过课件和实物展示，我发现学生对于这些单词的记忆特别牢固。

1.2导入；良好的开端是成功的一半，好的导入，是一节课成功的保证。英语教师要上好每一节课，应十分重视新课的导入。恰当合理引人入胜的新课开场，会集中学生的注意力，给予他们愉悦的学习心境，为整堂课教学奠定良好的基础。每一节上课，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。我经常用做游戏来引入新课。

1.3教法；我们英语教学多年来一直沿袭课堂讲授模式：教师是课堂的中心，学生只是被动地接受知识。长此以往的结果是英语学习者的热情减退，难以激发学习兴趣。教学方法的缺陷和学生学习方法的欠妥，都是中学学生失去学习兴趣和信心的原因。所以，我们要做到如何使学生保持学习英语的热情。

我认为英语教师一定要把每一堂课上得生动有趣。在教学过程中，可以运用直观教学用具，运用电教手段，用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，还可以让学生做游戏，有时，在课前排练的基础上，还可以让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。在教授新课时，我经常把原来的文章改写成对话的形式让学生分角色先朗读然后表演。学生们表现都很积极，而且效果也非常好，大多数学生通过表演都记住了本课内容。

2.教师要善于观察学生课堂心理

2.1教学要建立在“了解”的基础上；张思明说，新课程教学的前提是教师要善于了解学生，善于把握教材，善于挖掘教学中的“导学因素”。我们知道，教学的主体是学生，教师只是个引导者。教学要讲究实效，就是要从学生基础出发，预测学生学习最近发展区，努力落实教学内容和要求。要真正了解学生，可以通过练习反馈、作业批改等方式进行，更可以采取调查问卷、个别访谈、个案研究等形式开展，不断调整方法并改进教学。

2.2调动学生主动参与课堂学习；新课程倡导学生主动参与课堂教学，要求教师积极营造师生互动、生生互动、多向交流、教学相长的课堂氛围。对于大多数教师来说，“一抓就死，一放就乱”的问题仍然困扰着广大教师。这一问题的根本原因是学生在课堂上的参与热情不高，甚至很低。

2.2.1营造平等、民主和轻松的课堂气氛。没有平等、民主和轻松的课堂气氛，学生主动参与教学是不可能的。心理学的研究告诉我们：学生在课堂上获得充足的安全感，是他们进入学习状态的必要条件；而愉悦的心情和积极的心态是他们主动参与课堂教学的必要条件。

2.2.2教师要锤炼教学语言。课堂教学中师生之间的润滑剂是什么？就是教师课堂教学中生动形象、幽默风趣的语言。当然教师生动形象、幽默风趣的语言的形成不是一朝一夕的事，它需要教师在平时，不断加强学习，对教学语言进行锤炼，以提高自身的文学素养。只有这样，我们在课堂教学中才会充分借助语言这一工具，开启学生的心扉，让他们在语言魅力的吸引下，主动热情地参与课堂教学。

2.2.3开展形式多样的课堂学习活动。形式单一是课堂教学的大忌。再有趣的游戏，让人多次反复的做，讨厌和躲避是必然的结果。而在现实的课堂中，教师大多还是一讲到底，即使有一些活动也是流于形式，或是时间不够，或是组织效果不理想，或是离教学内容偏远，学生的参与热情不高。开展丰富多彩的课堂活动是提高学生参与教学活动热情的根本途径之一。

其实教师只要在课前认真思考，精心准备，在课堂上开展形式多样的活动并不是十分困难，活动的多样性主要体现为阅读、实验、讨论、辩论、角色扮演、知识竞赛、猜谜语等等，引导学生主动思考，发现问题，分析问题，这样就能给学生提供更多自主学习、合作讨论、深入探究问题的时间和空间。

2.2.4多为学生创造快乐和成功的体验；课堂上倘若总能让学生怀有“成功的希望”，保持着积极向上的学习状态，老师对他们努力之后的表现也总能给予恰当及时的反应或评价，给予“即时反馈”的激励评价，就能让学生在学习进程中永远保持学习的热情和动力。

但是在不少的课堂中，学生的这一份天性却得不到最起码的尊重，教师对学生的评价过于苛刻和单一，课堂上大多数学生虽然已经尽了自己最大的努力，换来的不是自己所想要的鼓励、快乐和成功，而是永无止境的讽刺、挖苦的失败。不要说是心理承受能力还不强的学生，就是换成我们成年人，我们又能怎么样？

在课堂上我们对学生多一份鼓励，少一份打击；多一份微笑，少一份怒气；多一份表扬，少一份谩骂，既给学生带来快乐，也给自己带来一份好心情，这样合作共赢、一剑双雕的事情，作为现代社会的教师何乐而不为呢？

2.2.5适时适度穿插学科小故事。课堂上学生注意力集中时间是有限的，通过讲述相关的小故事往往能够引起学生的兴趣，较好地调节学生注意力和活跃课堂氛围。如历史学科，由于时过境迁，学生对于事件、现象缺乏直观的认识，特别是古代史，学生觉得是几千年前的发生的事了，与现实生活一点联系都没有，兴趣就不浓了，在这种情况下，他们就不想参与课堂教学了。

当课堂上学生精神疲倦或注意不集中时，我们多给学生讲一些小故事，补充一些课外的知识，学生会由此兴味盎然，继续投入学习之中。备课时，我们可以查阅相关的书籍和登录因特网，收集一些相关小故事，这样在上课时我们就能以这些小故事来吸引学生，让学生喜欢上自己的课，乐趣无穷，欢乐多多。

总之，教学方法是多种多样的，要因人因环境而异。但对于身负教书育人重任的教师来说，教给学生们学习的方法和培养他们学习的兴趣更为重要，毕竟“乐之者”才是最好的学习者。我们要让学生始终充满信心地进行英语学习，并从中体会到学习的乐趣，那样我们的教学是必要事半功倍！