对小学信息技术课教学的思考

对小学信息技术课教学的思考

田智慧

【摘要】21世纪是信息技术时代，要充分利用多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重与其他学科的整合，培养学生良好的信息素养。小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，培养和提高学生的动手能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的协作式学习的能力。通过学习，培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

【关键词】信息技术；教师角色；学生能力；知识技能

Tothethinkingoftheprimaryschoolinformationtechniquelessonteaching

TianZhi-hui

【Abstract】BEaninformationtechniqueagesfor21centuries,fullmakeuseofmultimediaextendededucationmeanswithstartupoperationthisadvantage,andpayattentiontowithotheracademicsofintegration,developmentstudentgoodinformationcultivatedmanners.Thetechniquecourseoftheprimaryschoolinformation'sisingmainisadevelopmentstudenttoinformationtechniqueofinterestandconsciousness,letstudentunderstandingandcontrolthebasicknowledgeoftheinformationtechniqueandtechnicalability,passaninformationtechniquecourseofstudy,developmentandexaltationtheability,self-educatedabilityofbeginofstudent,analysisproblem,problem-solvingability,developmentthestudent'scooperationtypestudyofability.Passastudy,developmentstudentgoodinformationcultivatedmanners,makethestudenthavetoobtainaninformation,deliveraninformation,processingtheabilityofinformationandapplicationinformation,pairofinformationtechniqueBesupportlifelongstudyandcooperatelearningofmeans.

【Keywords】Informationtechnique；Teacher'srole;Student'sability；Knowledgetechnicalability

【中图分类号】G412.1【文献标识码】B【文章编号】1236-3619（2008）11-05-0101

信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重和其他学科的整合，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。新的世纪将人类带入了崭新的信息时代，网络及计算机的飞速发展，更加快了信息时代的前进步伐，为此，教育部提出的中小学普及信息技术教育的两个主要目标之一就是开设信息技术必修课，加快信息技术教育与其他课程的整合。

信息时代的降临，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，也改变着人们的思维方式和学习方式。目前我们中小学课堂教学很大程度上仍然停留在以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本知识为中心“三中心”传统教学模式上。随着应试教育向素质教育的转轨，改革教育模式已提到我国教育改革的议事日程，许多学校都在做改革教学模式的尝试，教师也都在探索如何改革自己的教学方法。信息技术是实施素质教育最重要的学科之一，因此，培养学生的创造能力、动手能力、自学能力、分析及解决问题的能力、协作式学习的能力，是信息技术课堂教学的重要组成部分。

小学信息技术的课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。为实现这些目标，可采取以下一些措施。

1．提高教师信息素养，促进教师角色转换

信息素养指的是一种可以通过教育所培育的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。它主要包括这样几个方面：利用信息系统主动获取信息的能力，信息的分析、评价能力及信息的处理、运用的能力。

近年来，以计算机和网络通讯为代表的信息技术得到飞速发展，这对信息技术学科教师便提出了更高的要求，他们要不断地更新专业知识结构，学习、提高计算机专业技能，培养、提高自己的信息素养，以适应教育、教学的要求。目前，计算机已进入了千家万户，有些学生可能对计算机的某一软件使用的熟练程度会超过老师，对此，作为信息技术课教师应有一个正确的认识，不要把自己当“学术权威”，对自己应有一准确的定位。在信息技术课的教学中，把自己看作"教练"或许更为恰当：教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，教师的角色应是学生学习的引导者、支持者、促进者；教学中更多的时候是向学生提出可能的选择方案，提出建议而不是发布标准信息。为解决课本内容落后于信息技术发展的问题，教师必须不断地学习与信息技术相关的新知识、新观点，提高自己的信息素养，并将新知识渗透到教学中，以更好地肩负起辅导的重任。

2．提高学生的学习能力,激发学习兴趣，使学生想学

教育应该较少地致力于传递和存储知识，而应该更努力寻求获得知识的方法--即学会如何学习"。在传统的教学方式中，强调学生就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器，而忽略了学生的主动性、创造性。要培养学生的动手能力、自学能力、分析及解决问题的能力、协作式学习的能力，我们必须改革教法，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，以达到良好的教学效果。

2．1游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2．2创设情景，积极学习。

在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

2．3学科整合，促进学习。

信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》伊始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。

3．让学生自主探究，获得知识技能

新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。

信息技术的飞速发展，传统意义上的信息操作的方法和技能还远远不够，让学生在掌握传统意义一些信息技术和技能的基础上，应关注学生参与教学活动的态度，获取知识的经验与教训；注重学生解决问题的能力和创造性，还培养他们包括对信息技术的兴趣和爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力。要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，为适应以后飞速发展的信息时代打下良好的基础。

作者简介：田智慧，优秀教师