浅谈开放式的语文课堂教学

浅谈开放式的语文课堂教学

石洪群

石洪群（雷波县箐口乡龙强小学四川雷波616550）

新课改下的语文课堂教学要改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥人的潜能，获得成功与满足，这就是开放式的课堂教学，下面谈个人观点。

1.开放式课堂教学意义

开放式课堂教学包括：空间上的灵活性，学生对教学内容的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性，教学教程的灵活性，教学评价的激励性。即：空间上的灵活性指学生的学习不能局限于教室，学生可以走出教室，来到大自然，走进社区、图书馆，浏览网络，参观访问等。学习材料的丰富性指学生的学习不能局限于教材，要树立“大语文”的观念，学生的学习要立足于生活，要跟学生的生活紧密联系在一起。课堂内容的综合性指课堂教学的内容不能局限于语文学科，应该将其它学科知识和语文融合在一起。教学教程的灵活性指教学不能固定某一个模式，教学应该不断的创新，这样学生才不会产生厌倦。教学评价的激励性指教学过程中师应对学生多鼓励，少批评，但是出现问题也不能敷衍，要正视学生的问题，但要注意策略，尽量委婉，多采用鼓励的话语。这样让学生充分自主、合作、探究，从而培养并提高学生的实践能力和创新精神。

2.开放式课堂教学的学习方法

在教学中，师灵活多变的运用教学手段，设置多样化的教学情境，采用灵活多样的活动方式，激发学生的求知欲。课文大多是精选一些文质兼美的名家名作，语言文字中所蕴涵的美可以让学生通过多种方法感悟理解。学生可以用读的方式体会语言文字所蕴涵的深刻内涵，用演的方式表现语言文字的神情意韵……。运用多种学习方法学习语文，在特定的环境中学习语文，学生自然其乐融融。如：教学《一次成功的试验》时，找来“瓶子、铅锤”等物品，在了解课文后，让学生到前台做试验，深深体会到在危险时刻，只有大家团结协作，心中有他人，才能摆脱危险，把事情办好。评析：课文中所蕴涵的思想内涵，不用过多的语言，让学生亲身实践一下，其理自明。又如：学习《狐假虎威》时，让学生演一演，发挥学生的创新才能，培养学生的表演能力，锻炼学生在众人面前表现自我的胆量。再如：学习《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》时，让学生根据所描绘的画面想一想、画一画，培养学生的想像能力，提高学生的审美情趣。评析：不同的课文用不同的学习方法学习，都会收到良好的学习效果。

3.课堂上营造开放式的教学氛围

教学中要创设一种和谐的师生关系，建立一个充满生机与活力的教学氛围，让学生敢于求新求异，大胆发表意见。师要放下架子，做学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚坦率地与学生平等相处，引导积极主动探究，用平等的口吻与学生展开讨论。同时要允许学生有自己的想法和看法，有自己的分析与判断。如：教学《五月端阳》中的情节：昏君楚王却听信奸臣的话，把屈原削职流放。在流放中，屈原听说楚国的都城被敌人占领，百姓遭难，悲愤极了。五月初五这一天，他来到江边，怀抱一块石头，长叹一声：“永别了……祖国！”一纵身跳入江中。这里的“长叹一声”是个内涵非常丰富的句子，于是师：屈原为什么长叹?生1：叹国家破碎，江山易主；生2：叹楚王昏庸无道，听信谗言；生3：叹百姓背井离乡，受尽苦难；生4：叹自己报国无门，救国无路……。评析：学生的这些回答都是合理的，应该值得肯定。开放的教学氛围使他们的思维从单一求同达到了变通，从变通中又开拓了新意，多元化、个性化地解读了文本。

4.利用多媒体网络进行开放式教学

多媒体网络本身的开放性，将使语文教学更好的与时代接轨，是解决教学资源短缺的必由之路。如：教授《鲸》时，师将备课时收集归纳的教学信息，体现在网络教学软件中，并且通过教学软件的导航链接指向互联网上的相关内容。其中关于“鲸”的图像、图片、声音相关资料文件一应俱全，图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。其实，与语文教学内容相关的网站很多，可用搜索引擎“百度、搜狐”等寻找相关资料。师成为一位“导游”和学生探求知识的向导。评析：网络信息有丰富性和即时性，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓展了学生的视野。

5.开放式教学模式从课堂延伸到社会

开放式语文教学模式是以学生、多种媒体自主学习、培养并开发潜能为中心的一种教学模式。语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多来源于学生的生活。在课堂上，经常能听到学生这样的发言：老师，我还有一个办法……；老师，我不同意这种看法……。评析：学生们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，并在猜测、想象、探索中，既掌握了知识，又培养了多向思考能力，不仅体验到了语文教学的乐趣，还培养了敢于质疑和创新的精神。从课外来看：一定要将语文教学融入到社会这个大课堂中。在课堂上，有些问题解决不了时，可引导学生到课外去，让他们到大自然中，使学生学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上没有的知识，体验全新的感受。如：教学表达《小小创意广告牌》时，在学生了解了怎样写广告牌后，带领学生走出课堂，欣赏大花坛里百花的娇艳，观赏小树的勃勃生机，体会小草的柔软美丽，及时引导，学校正因为有了这些美丽的景色，才更漂亮，所以我们要爱护学校，保护学校美好的环境。师：现在学校在征集广告语，请给花草树木设计广告语吧。学生们写出：我还没长大，请不要伤害我。脚步轻轻，足下留情。等很有创意和价值的广告语。师给予表扬，成功的喜悦使学生一下子兴趣盎然，异常兴奋又给学校的走廊、楼梯设计起广告语。评析：这节课的目的在玩中达到了，我和学生都感到很轻松。这样语文教学不断地由课内向课外延伸，引导学生在社会这个大课堂中学习和应用。

6.课外开放性作业布置的方式

语文课外开放性作业布置的方式：①课时性课外开放性作业，由于这种作业布置方式是随课进行，因此这种作业的量及难度是很小的，它通常局限于语文课文中有关的某一知识点上；②以课文或单元为单位的语文课外开放性作业，作业的量及难度要求稍有增加；③阶段性语文课外作业，以周为单位，以月为单位和以学期为单位三种情况，每种不同情况是由教师在阶段内训练的目标决定的，即他服务于一定的主题，一般在布置时应帮助学生理解分析主题，拓展思维空间和知识视野，指导选择适合自己的方式来达到训练目标。

7.评价的开放式课堂教学

开放式课堂教学要实行教学评价的开放，这样可给学生的创造心理带来安全感，消除怕受批评的心理和紧张情绪，以使能轻松的活动，更好地培养创新精神。如：教学《落花生》时，出示辩题：现代社会，你愿意做落花生那样的人，还是愿做苹果、石榴那样的人？学生们议论纷纷，各抒己见。生1：做既要讲体面，又要讲对社会有用的人，爱美之心，谁没有呢？生2：美丑、有用和无用不可兼得时是不好说。生3：愿做有用之人，因为有本事了，就不会饿着，无论哪里都能生存。评析：同学们到底该做一个什么样的人，可继续思考，也可请教家人，还可采访他人。做人很有学问，是值得一辈子去思考的大问题！

总之，“开放式”的语文课堂教学“以人为本”的原则，对学生实施素质教育，使其逐渐学会求知、学会审美、学会做人……，它的模式充分体现语文学科的实践性和开放性的特点，不仅是基本知识技能的教学，还应重视培养学生的能力和学习过程中表现出来的情感态度与价值观；在师生关系上，实现了师生角色的彻底改变，能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发展；能更好地启迪思维，从而使学生的创新意识和能力得到较好的培养。