对小学数学课前预习的一点思考

对小学数学课前预习的一点思考

岑锦仙

广西壮族自治区梧州市大恩小学岑锦仙邮编543000

摘要：课前预习是学生学习过程中的首要环节，有着重要的意义。课前预习可以提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，培养学生独立自主的性格，激发学生的学习兴趣。我们可以通过布置预习作业，检查预习作业，引导学生很好地预习，培养学生良好的预习习惯。

关键词：小学数学、课前预习、预习方法、自主学习、

小学生接触数学的时间较短，还未能掌握良好的数学学习习惯，也没能形成自己的数学学习方法策略，因此对于数学的学习难免存在方法或者内容上的盲点，需要老师及时给予引导，帮助学生更好地学习数学。课前预习案主要包括学习重难点、学习目标以及具有参考性的相关学习方法，因此，对于小学生数学学习的导向作用较为突出。

一、课前预习的重要性

课前预习可以提高学生的自学能力。课前预习是让学生自己去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识，大量的新知识要靠学生在以后的人生中不断地去探索，根据需要去自学。因此，从小就培养学生自学的能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤，通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力必然会得到提高。

课前预习可以培养学生独立自主的思考习惯。在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。要让学生通过预习自己去掌握一定的知识，寻找解决问题的方法，并不是事事要靠别人。提高学生的自信心，让学生感到“自己能行”，这对培养学生独立自主的思考习惯非常重要。现在的孩子都生活在甜蜜罐里，父母很少让学生独自去做一件难事，总是代替操办，孩子缺乏自主意识和独立生存能力。为了改变这种状况，我们不妨放手让学生去自学，去独立思考并完成一件事，让孩子在预习中体验挫折、快乐，这对健全他们的人格非常有用。

二、体现教师的主导作用

课前预习学案是老师按照班级学生的理解能力和新课内容为基础进行设计的课前导航式的学案，其中蕴含着设计者也就是教师的专业知识水平、教学方法设置以及相关的学习技巧，因此，体现的是设计老师的思想。将课前预习案发放给学生，让学生按照老师的要求进行重难点的掌握分析，确立自己的学习目标，充分展现了教师的主导作用，有利于帮助学生建立数学学习思维。小学生数学思维的养成离不开老师的专业性指导，因此，教师对于课堂的主导作用也显得尤为重要，老师更应该看重课前预习案的重要作用。

三、重视预习方法的指导

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。

通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。

精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。重点批注。

学会思考，勤于质疑。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。爱因斯坦说：“学习知识，要善于思考，思考、再思考。”预习时，要求细读课例，思考预习题，了解课题要求掌握的知识点是什么反应的内容与前后知识点有什么联系。若思考清楚了这些问题，学生就能更加系统、有机的掌握所学知识，从而取得事半功倍的效果。所以必须注意培养学生养成发疑的习惯和兴趣。提出这些问题，对深入理解所学内容和说明对象的特征很有帮助，也有利于提高学生提出问题、分析问题，解决问题的能力。

四、建立以学生自主学习为核心的学习模式

课前预习案的重点在于课前预习，就是让学生在老师专业性和经验性的指导下进行自主思考和自主学习，进而养成自主解答问题的能力。对于小学生来说，由于数学学习经验的缺乏，造成他们解决数学问题的能力有限，由于知识点掌握熟练程度较低而导致解题能力较弱的现象常有发生。所以，对于小学生来说，数学课前预习案的存在为他们提供了一个进行自主思考和自主学习的大方向，学生在议程设置内进行相关问题的学习、理解和问题发现这一过程，能够让学生在自己解决相关问题的过程中发现自身认知存在的不足，进而通过自身的努力实现提升。这样有利于使学生养成自主学习的习惯，进而在班级建立以学生自主学习为核心的学习模式，引导学生良好学习习惯的养成。

课前预习案的设置是根据班级学生的整体学习能力以及课堂教学内容为基础设计出来的，因此，能够对学生数学思维的养成、学生自主学习模式的建立以及合作探究式学习方法的掌握具有重要的引导作用，尤其对于缺乏数学学习经验的小学生来说，这种引导是学生学习数学的过程中不可缺少的，老师应对课前预习案建立足够的重视，以使学生更好地学习。

参考文献：

[1]孙晓红.“学案导学式”教学探究[J].信息技术教育，2012（07）.

[2]王志刚.对传统教学模式的反思及对合作学习的探索[J].文教资料，2013（05）.

[3]孙雪梅.“学案导学”数学教学模式的探讨和应用[J].数学教学通讯，2013（01）