汪军胜（吉林省松原市宁江区善友小学138000）
“就地取材”在这里是指直接从词语所在的上下文里获取解释该词的现成材料。用这种方法解释词义，不但简便省事，而且有利于培养学生联系上下文理解词语和沟通词句段篇的知识联系的能力，从而加深对课文的理解。下面举几例常见的“就地取材”释词的方法。
一、在上下文的原话中去理解
如：“这是一年的最后一天----大年夜”（《卖火柴的小女孩》）和“伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。”（《我的伯父鲁迅先生》）这两句话就明确告诉我们“大年夜”和“深奥”两词分别可用原句中的“一年的最后一天”与“不容易懂”作解释。如“你看这草地，无边无涯，没个尽头。”（《金色的鱼钩》）“这就是人们为什么把及时的大雪称为瑞雪的道理吧。”（《第一场雪》）
二、从上下文的大意里去理解
如：“我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞回来了。”（《鸟的天堂》）和“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪……”（《将相和》）这两句话里，《将相和》中的“负荆请罪”可以解释为“向人认错赔罪”。《鸟的天堂》中的“应接不暇”可以解释为“由于鸟儿太多了，眼睛看不过来”。解释这类词语，必须从语境中已知的相关部分进行综合、推断、概括。如“天气骤然变冷……凛冽的寒风刮起来了……下起了鹅毛般的大雪来。”（《第一场雪》）“那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（《将相和》）
三、据上下文蕴含的意思去理解
如：（1）“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。”（《鸟的天堂》）句中“静寂”的意思已蕴含在这两句话里。“后来忽然一声鸟叫，”表明“起初”连一声鸟叫的声音都没有，可见这是个十分安静、没有声响的环境。这类词语解释部分常常与被解释部分意思正好相反。（2）“朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。”（《老科学家下乡》）只有从“拟人”的修辞角度去领会句子，才能准确理解“抚摸”一词的意思。此类词往往不一定是新词，可它的解释条在词典中又找不到，必须先判断语境的修辞格，再按修辞的特点去释词。如“人老了，土地并没有老，要靠科学给它点滋补。”（同上）就应该从“人”与“土地”的比拟去理解“滋补”。
以上三种“就地取材”释词的方法，在具体实践过程中并不是孤立进行的，应同传统的“字到词”的解词法结合起来使用。如“应接不暇”，首先要解释“应（应付）”，“接（接触）”，“暇（空闲）”，然后才用“就地取材”的方法来解释整个词语的意思。教学时，可先启发学生细致阅读，读中去找，再自己归纳词义。
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