建筑给水排水工程课程与实践教学改进探讨王壬丰

建筑给水排水工程课程与实践教学改进探讨王壬丰

王壬丰

关键词：建筑；排水工程；实践教学；改进探讨

引言

建筑给水排水工程课程具有实践性强、知识点多、涉及面广、发展变化快、规范与标准图集多等特点，如何将课程实验实训、课程设计、毕业设计、科研训练与创新实验几个方面有机结合，加强学生能力培养，用现代教学手段，提高建筑给水排水工程方面的实践水平，提高学生学习兴趣，是目前急需解决的问题。鉴于此，提高建筑给水排水工程课程实践教学效果有重要的作用和意义。

1建筑给水排水工程课程中遇到的问题

1.1教学方法和考核方式问题

尽管当前我院应用型人才培养理念和目标定位已经发生了改变，但现有创新人才培养模式下的《灌溉排水工程学》教学方式仍然以传统课堂讲授为主，教师在教学过程中重视实施的灌输而轻能力的培养。学生在学习中被动接受，容易枯燥，部分学生甚至产生厌学心态。考核方式通常采用闭卷考试，内容多偏重于公式计算及基本概念理解，对于知识综合实际应用方面以及学生创新能力很难兼顾。如何将理论与生产实践相结合，让学生学习的知识迅速转化成能力，满足社会用人需求是课程教学方法和考核形式上系带解决的关键问题。

1.2学生的实践能力不强

在给水排水专业人才培养方案中，“建筑给水排水工程”定位在专业核心技能模块中，它是针对设计院、施工单位、厂家等企事业的相关职业岗位能力而开设的课程。其教学目标是让学生成为优秀的学习者，真正理解课程内容并将其应用于实际工程中。在授课中，教师也重视学生实践能力的培养，但效果不够理想。在以往的教学安排中，是在理论教学结束后再进行两周的实践教学，没有将理论与实践有机结合起来，此种教学模式不适用于实践性和应用性很强的课程。学生学完后基本了解了各个系统的主要内容，但只停留在表面认识，不能吃透知识点并将其灵活地应用于实际工程中。理论教学与实践教学脱节，对于本来就基础薄弱的高职学生，前期不愿意学习枯燥复杂的理论知识，打不好理论基础；后期实践教学时又会出现学习困难，抗拒学习任务，不愿意参与进来，导致实践能力不强，不能学以致用，很难成为能适应社会需求的高素质的技术技能人才。

2建筑给水排水工程实践教学改进措施

2.1调整教学内容，丰富教学手段

结合地区特点，以生态水利建设为理念，结合最前沿的科研成果和实际工程经验，融合景观学、生态学等其他学科，充实调整优化课程教学内容。在课程安排上，重点讲解节水方式、灌区设计和排水设计。对于各种设计方法，通过简单工程实例进行案例引导式讲解，加强学生对课程实际应用的了解，提升学生学习兴趣和兴奋点。通过课前课后布置实际工程案例的报告阅读，提升学生读图能力，对各种设计有清晰的思路。让学生通过查阅文献方式，探讨并论述实际工程案例在生态设计上的不足及改进措施。在教学手段上，除了将板书和多媒体教学相结合外，可以开展如慕课、优幕等其他现代新颖形式，让学生在课后可以通过观看教学视频的方式反复学习。教师在课堂教学中应采用更多采用引导式教学方法，让学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的本领。

2.2加强实习环节教学改革

实习环节包括认识实习、生产实习及毕业实习，认识实习安排在第二学期（2周），生产实习安排在第六学期（2周），毕业实习安排在第七学期（10周），三阶段的实习作用是层层递进。与相关单位结合，建立长期与短期相结合、校外与校内相结合的实习基地，截止目前我校已经与20多家大型单位建立实践教育基地及确保实践教学顺利开展的相关保障制度如《校外实践教学基地建设管理办法》、《实践教学建设与质量监控管理办法》等，充分发挥基地的辐射、示范作用，建立有效开放的共享机制。如：生产实习基地选择在河南天工集团，实习指导由施工现场工程师指导，教师定期到现场指导的学习方法，安排学生到高层建筑、商住楼等地去现场实习，从我校2016、2017及2018三年共198名同学实习效果来看，取得优秀成绩的86位，良好成绩的91位，中等的21位，获得了较好的实习效果。毕业实习分为集中实践和分散实践，分散实践是由学生自行联系，集中实践的设置依据我校“雏鹰工程师”计划，按照学生自愿、基地定员、学院择优挑选的原则确定学生名单，批准参加的学生自第七学期暑假开始，到相关工程项目进行定岗、轮岗实习，由教师与实习单位工程师共同指导，定期由指导教师到现场检查，在2017、2018年2届学生选择22位同学到实习单位实习，从实习答辩结果及实习单位反映情况来看，集中实践实习取得较好的效果，分散实践效果不如集中实践。

2.3注重新规范、新知识、新平台的融入

国家发布的新规范，投入实际工程应用再编入教材有一个过程，教材不能做到随设计规范的修订而及时更新，这就产生了滞后期。在教学内容上，除了紧紧把握基本概念和工作原理要讲清楚透彻以外，把新规范的内容融入每章每节中，以便学生能尽早接受较新的专业设计、施工，管理规定的内容，为后续的课程设计和毕业设计做好准备。

2.4增加更新了考核方式

在毕业设计中，注重设计方法和团队精神的培养。毕业设计指导教师为多人，每天都有教师去教室检查、指导、答疑。学生遇到问题，要求学生首先是查翻阅专业书籍、设计手册、设计规范，上网查找资料，独立思考;再小组讨论，培养学生合作、共同学习的团队精神;最后是请教指导教师。打破学生一遇到问题，就来找老师、找依靠，养成不愿意用脑、不善于用脑、不独立思考、不习惯交流沟通的坏习惯。由于成绩评定主要依据图纸和设计说明书完成质量，并结合平时考勤综合确定。为了改进现有考核方法的弊端，加强过程控制与检查，建立了过程考核表，把每个星期需要完成的任务列表，基本上一至二周全面检查学生毕业设计进度与质量，对进度慢的同学及时提醒，要求他们利用其他时间赶上进度。最终考核内容包括完成的图纸数量和质量、计算书的完成和答辩情况。给每位学生半小时的时间，10min自述，10min有多位指导老师集中看图和计算书，给出一个综合的印象成绩，后10min增加了新的答辩方式，先是问几个基本的建筑给水排水工程的基本知识，常用的规范条例，然后是让学生找出老师预先准备好的错图，错图上面有很多结合设计规范条例、工程基础知识、多年来总结的教学经验毕业设计中经常出现而故意画出错误，让学生找出错误，这是考验学生的综合能力比较好的方法。

结束语

总而言之，建筑给水排水工程课程改革过程要结合学生的综合素质和学习需求进行课程改革和优化，通过完善实践教学体系，规范实习教学、课程设计和毕业设计教学过程，积极开展各类科研训练和创新实验，提高课程实践教学效果，培养学生的工程实践能力，提高工程人才培养质量。从而提升学生的主动性和解决问题的能力，也为团队协作效果以及沟通水平的进步创设良好的平台，具有深远的教学推广价值。

参考文献

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[2]曹世玮.基于注册工程师制度下的建筑给水排水工程教学改革[J].吉林省教育学院学报,2015(4):107-108.

[3]王增长.建筑给水排水工程[M].6版.北京:中国建筑工业出版社,2010:1-71.