高职学生素质拓展教育的平台建设研究

高职学生素质拓展教育的平台建设研究

喜力潘玉昆

喜力潘玉昆（沈阳农业大学高职学院）

摘要：从高职教育的性质和培养目标出发，提出新型的高职素质教育模式的构架思考；高职素质拓展教育平台建设是新型的高职素质教育模式的重要组成部分；结合本校的研究与实践的成果，提出高职素质拓展教育平台建设应该上升到领导的办学指导思想中，和教学设计与学业考核融为一体，以此确定新的负责机构。

关键词：素质教育高职教育大学生素质拓展计划机制

0引言

素质教育是一个伴随着中国教育改革过程的核心话题，作为20世纪90年代迅速兴起的中国高职教育，是否应该成为一种素质教育？这种素质教育应该怎样构建？成为很多人关注和思考的问题。我们认为，高职教育以就业为导向，培养高等职业技术应用性人才，贴近社会，贴近民生，是应试教育特征鲜明的高中后职业教育，应该成为一种素质教育。这种素质教育的核心目标就是围绕“职业素质”来做文章。我们提出，新型的高职素质教育模式构架应该从组织机构改革、教学改革、综合人文素质拓展和考试考核方法改革等全面着手，在市场经济体制的大背景下，参照国外发达职业教育经验和当代中国经济社会发展的实际需要，打破传统教育模式，进行深度地创新构建。

素质拓展教育研究与实践是上述系统思考的一个组成部分，是一项高职学生综合人文素质教育拓展的平台建设，其依据是2002年教育部、团中央、全国学联联合推行的旨在全面贯彻党的教育方针，以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素养和科学素养，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的《大学生素质拓展计划》。其基础是高校传统的校园文化建设。2006年以来，我院围绕这个平台建设，开展了一系列的研究探索，取得了一些富有建设性的成果，也产生了一些深层次的思考。

1基本做法

1.1广泛开展思想宣传教育，建立素质拓展教育平台的机制建设。在宣传大学生素质拓展计划的背景、意义和主要内容的基础上，制定科学合理的《“大学生素质拓展计划”实施方案》和《〈大学生素质拓展证书〉》，以此为操手，开展各种教育活动。

1.2突出高职特色，围绕“职业素质”培养开展丰富多彩的素质拓展文化活动。在校园文化活动方面，组建了我院大学生艺术团。通过艺术团，选拔文艺骨干，成立了“秋雨文学社”、“棋社”、“真梦剧社”等八个我院精品社团协会，在新生入学后根据兴趣进行自选报名，参加各种协会组织的活动。比如：“十佳歌手大赛”、“最灿烂的笑容—赴福利院慰问”、读书工程、小品原创大赛、棋赛、大专生辩论赛、书画展、演讲比赛、服装模特展示、电影周、“五·四”征文比赛、迎新晚会、元旦晚会和送毕业生晚会、各种球类比赛等，通过这些活动全面促进学生的表演能力和艺术修养的提高；在社会实践与素质拓展训练方面，利用寒暑假开展社会实践活动，2006年，我院社会实践考察队一行远赴河南红旗渠进行考查调研，获得了丰富的材料，回校后为同学们做了精彩的报告，展示了在当地拍摄的图片，讲解了考察过程中的感受和收获。此外，我们还与沈阳卓越恒通咨询顾问有限公司进行合作，对05、06级学生进行素质拓展训练和团队训练，通过训练项目，增强学生的团队协作能力、沟通交流能力等，对学生干部工作能力的提高起到了促进作用；在专业技能素质培养方面，为把我院学生培养成为符合社会生产、管理、服务等一线需要的，德智体诸方面全面发展的高素质技术型人才，我们举办了一年一届的大学生科技文化节，通过参观华晨生产线、创业大赛、测量比赛、点钞大赛、计算机操作技能大赛、插花大赛等活动，激发学生学习专业知识的兴趣和苦练专业技能的动力。

1.3以素质拓展认证为载体，全面推进和落实高职学生素质拓展教育。大学生素质拓展证书主要记载学生经历和客观表现，是推进大学生素质拓展计划的重要载体。通过几年的认证工作，我们摸索出一套切实可行的《大学生素质拓展证书》记录范围和记录方法,在填写上严把质量关，做好了这几年的素质拓展认证工作。我院的素质拓展证书认证流程如下：第一步：由团支委会、班委会组成素质拓展认证小组。同学们以个人为单位向认证小组进行认证项目的申报，申报内容要使用规范语言，并出示有效的证明材料；第二步：各班素质拓展认证小组对认证表展开调查、讨论与核实，进行初步的认证；第三步：院团委再对已初步认证的同学进行较为综合的认证，对存在问题的证书进行纠正。最终将认证的结果填写在“大学生素质拓展证书”上并盖章。

抓好素质拓展证书这个载体，从思想政治道德素质、大学生社会实践与创新能力培养等六大方面着手，培养学生的综合素质，以达到促进大学生高尚品格、创新意识和实践能力的养成作用。在素质拓展计划的框架之下，每学期都制定出详尽的素质拓展活动目录供同学们参考选择。帮助大家结合自己的人生目标和自身的资质条件自主性地选择参加有主题的课外学习教育活动，进行各个方面的素质测评。最终，将所有的素质拓展教育成果汇集在素质拓展证书上，成为向社会介绍大学生综合素质的证明文本。这一系列的活动和全国统一印制的素质拓展证书相对接，能够帮助同学们在就业过程中，展示自己在校期间参与素质教育的综合成果，说明同学们在学校接受综合素质教育的内容和水平。

2成果与不足

实践证明，素质拓展教育平台的搭建与实施，对学生职业素质的全面素质的提高产生了显著的效果。一是，具备我院特色的校园文化体系逐步形成。以社团活动为重要内容的校园文化体系基本形成。各项活动的设计突出针对高职类学生的实际特点，强调在活动中增强学生的基本素质，寓教于活动之中。现在全院共有社团协会16个，会员达到1000人以上，各协会针对不同兴趣爱好的会员开展各类活动，为校园文化的繁荣作出了应有的贡献；二是，专业技能活动丰富多彩，拓展了学生的专业能力。“应用技术性人才”是我院培养人才的一个目标，因此各类专业竞技类活动得到了我院领导的大力扶持。这些活动突出了各系的专业特点，根据专业设置安排各项活动，各系专业教师担任各项活动的指导老师，为学生的专业知识拓展提供了广阔的舞台。技能竞赛和参观企业生产线等活动的举行，提高了我院学生的实践能力和综合素质；三是，社会实践与志愿服务成效明显，广大学生社会责任意识得到增强。志愿服务和社会实践成为我院广大青年体验社会、服务社会的重要途径。广大的师生通过实践体验了社会，增长了才干；四是，学生自行参与各类活动的积极性明显增强。经过学院素质拓展计划几年来的实施，学院上下已经形成比较好的参与各类素质拓展活动的氛围，广大学生能够根据自己的不同兴趣爱好参加不同的校园文化活动，能力得到了提高，社会认可度不断提高，就业率始终保持在90%以上。

在实施过程中，也总结出一些问题，比如：认证流程管理还需要进一步细化优化，一些大型活动的登记组织困难，执行存在漏洞和不平衡的问题；各项学生活动丰富多彩，但是对于素质拓展的六大内容而言，科技学术与创新创业相对不足，普及面和参与率有待提高；部分师生对素质拓展计划还存在认识模糊，对该项工作的重要意义和对自身的素质提升的积极影响不明确，重视不够，导致被动接受认证，一定程度上影响了自身的活动积极性，也影响了整个拓展计划的实施效果。

3问题与讨论

高职学生素质拓展教育平台作为高职院校素质教育体系构架的一个有机组成部分的提出，是基于近几年社会对高等职业教育过分重视技能培养，忽视人文素质关怀的一种回应。实际上，我们提出要从整体上思考构架高职院校的素质教育结构，已经超越了普通意义上的人们对素质教育的理解。过去，很多人对校园文化不够重视，现在，还是对这个层面上的素质教育不理会，一个最重要的原因，是把素质教育与专业教学割裂开来，把素质教育作为学校教育“中心”之外的东西来看待了，这不能不说是素质教育在高等教育中的背哀，如同义务教育阶段被应试教育所排挤一样。因此，我们感到，有几个关键性问题需要解决：

3.1素质教育必须上升到领导的办学理念之中，新型的高职教育可以，或者必须以素质教育为统领，贯穿在整个教育教学的构思和设计之中，打破传统的经院式的高等教育模式，否则，素质教育就难以深入，流于形式。当然，新兴的高职教育改革也难以作到有大的突破，最终陷入园囿。

3.2素质拓展教育这个平台必须和教学设计统筹考虑，解决“两层皮”的问题，必须将二者统一于人才培养目标的方案之中。这样，原来教学主导形成的专业素质和拓展教育主导形成的人文素质才能够完美地结合在一起，所谓“高素质的职业技能性”才能得到体现。

3.3素质拓展教育这个平台必须融入学生的学业考核评价体系之中，体现出学生在校期间各方面素质与技能的形成性过程，以此为依据，牵动师生员工的高度重视，帮助社会用人单位科学全面地了解把握每个学生的状况，这是符合高职教育的本质规律和需要的。

3.4基于以上认识，负责素质教育平台建设的部门性质应该是具有“生产”性质的教学单位，传统上一般院校由党群工作性质的团委负责校园文化，进而负责素质教育，现在看已经不能适应改革需要了。这样，在新型高职素质教育模式构架中，就需要在机构设计和功能划分上，采取新的思路，进行新的定位。

参考文献：

[1]教育部教育司.纵横职场—高等职业教育学生就业与创业指导.2005年，高等教育出版社.

[2]共青团中央学校部中国青少年研究中心.大学生素质拓展计划理论与实务.2006年.中国言实出版社.

[3]唐远苏.由企业看职业院校—职业教育管理新视角.2007年3月北京大学出版社.

[4]吉飞.高职院校职业素质教育有效途径探讨.2009年3月中.教育与职业.第8期.

（本文系辽宁省教育厅“十一五”规划课题《高等职业学校素质教育体系的构架研究与实践》的阶段性研究成果）