学导式教学法在体育教学中的应用

学导式教学法在体育教学中的应用

邓超

邓超

（河南鹤壁职业技术学院，河南鹤壁458030）

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011)10-0076-01

摘要：“学导式”教学，要求把学生的自学和教师的引导结合起来，注重学生自学自练，促进学生主动的探索。本文结合体育教学实际，介绍引用“学导式”教学改进课堂教学提高教学质量的理论性的认识和具体作法。

关键词：学导式；教法；体育教学；应用

在体育教学过程中，从始至终都包含着教与学两个过程，要想充分发挥教师和学生两方面的积极性，提高教学质量，采用“学导式”教学法，可以收到预期的效果。“学导式”教学法，就是把教学活动的中心放在学习上，使学生的自学与教师的引导结合起来，充分调动学生学习的自觉性和积极性，激发起学生的求知欲，启迪思维，促使他们去主动探索。在自己自练的基础上发展个性。在体育教学过程中，采用“学导法”教学法，不仅可以提高学生运动能力和身体素质，而且对改进体育教学、提高教学艺术、迅速让学生学到知识、技术、技能，提高体育教学质量都具有重要意义。以下根据本人几年来的教学实践谈谈“学导式”教学法在体育教学中的应用。

一、直观教学和学导式教学法想结合，激发学生对学习体育的积极性和自觉性

直观教学是体育教师经常采用的教学手段。学生对某一动作概念的建立，无不以形象和知觉为基础的。因此，在体育教学中正确运用示范、挂图、电视、录象等直观手段进行教学就显得特别重要。直观教学能通达学生的听、看，建立正确完整的教学、讲解、示范，激发起学生学习该动作的兴趣，再引导学生自觉地、积极地去自学自练，从而收到良好的教学效果。

中师体育教学对体育老师要求比较高，不但要使学生通过体育教学和业余锻炼达到发展身体，增强体质的目的，更要使学生通过体育教学掌握各项技术技能和体育教学方法，使其毕业后能够胜任专职的或兼职的小学体育教师工作。在中师体育教学中，让学生明确学习体育的目的和任务，培养学生勤学好问，使学生知其然，还要让学生知其所以然，从而使学生对体育课产生浓厚的兴趣，引导他们自觉地积极地上好体育课。

学导式教学法是在直观教学的基础上，采用的并和直观教学相辅相助的一种有效的教学方法。它首先让学生明确学习体育教材各项内容的目的和基本任务，然后再在教学中通过直接直观的方法，使学生对所学的基本任务动作建立完整的技术概念。然后教师再利用自己的体态语言及幽默简练的语言表达能力，姿势优美的示范动作，来引导培养学生学习体育的自觉性和积极性，从而达到圆满完成体育教学任务的目的。

例如：在排球的教学过程中，首先利用实况录像让学生观看世界杯、亚洲杯决赛的实况，激发学生对排球的欲望，然后老师在学生迫切要求学习排球的基础上，对在竞赛中所运用的准备姿势、移动、发球、垫球、传球、扣球、拦网以及战术等动作进行分析讲解，引导学生从思想上作好勤学苦练的准备。这样教师在排球教学中从由易到难、由简单到繁一步一个脚印地教起。通过示范、讲解和耐心地辅导，结合教学录像教会学生各个基本动作，然后引导学生趁课余时间不间断地自学自练和比赛，便能使学生逐渐掌握、运用排球的基本动作，这就为学生以后从事排球教学打下了基础，使排球体育教学收到了良好的效果。

二、运用学导式教学法使新旧知识相互联系，引导学生积极思维

在体育教学中，动作的技术结果都是由简到难，紧密联系在一起的。教师在教学过程中，即要教会学生完成各项动作，还要掌握新旧知识的联系性，做到举一反三，为以后从事体育教学打下良好的教学基础。

例如：在新授课鱼跃前滚翻的教学中，教师应在辅助教学中，把已学过的前滚翻让学生进行反复练习，使学生在练习中重新体会前滚翻的动作要领和完成动作的难点。在新授课鱼跃前滚翻的讲解示范时，教师要进行完整的动作示范，引导学生通过对前滚翻和鱼跃前滚翻两个动作进行比较、分析，找出他们之间的相同点与不同点，简明扼要地总结出鱼跃前滚翻的动作要领。这样，学生在分组练习中便有了方向，有了克服困难的目标，收到了事半功倍的效果。通过对新旧知识的联贯教学使学生做到了由已知到未知，扩大了知识，鼓舞了自学自练的积极性和自觉性，使体育教学收到了良好的效果。

三、严格要求和适当的鼓励表扬也是学导式教学的好方法

学生学习掌握知识、技术和技能的过程，也是艰苦活动克服困难的过程，在教学过程中，严格要求应当贯彻始终。学生在学习过程中对动作掌握的快慢、好坏，出现不同的差距是正常的。对于学习效果不是很好、掌握动作慢的学生，要引导他们树立克服困难的信心，鼓励他们在教师、同学的帮助下，增强自学自练的自觉性和积极性。

四、以“学导式”为主，多种教学方法相结合是引导学生自觉积极学习体育技术技能的好方法

随着年龄的增长，学生对体育课的兴趣在逐渐下降。如果体育教学不注重体育教法的改革，还墨守成规，沿用老一套传统的教学模式，学生就会对体育课失去欲望，逐渐感到枯燥无味，甚至产生厌烦体育课的情绪。为了提高体育教学的质量，更好地完成教学任务，体育教师在教学方法上要不断改革，力求创新，在充分利用学校场地器材的情况下，认真备课，进行多种多样的准备活动和丰富多彩的辅助练习，即可以想方设法把多种练习自编成一套来进行循环练习，还可以针对学生某弱项进行课上练，并根据课堂上的具体情况，机动灵活地运用多种多样的教学方法，使学生锻炼起来情趣横生，从而把学生对体育学习兴趣下降的趋势重新引导到自觉积极地学体育的轨道上来。

总之，学导式教学方法能改进体育教学方式，提高教学质量，鼓励学生学习体育的兴趣，引导学生自学自练，是一种比较科学的向学生传授体育知识、技术技能的有效方法。

参考文献：

[1]学校体育大辞典/陶景、李晋袷—武汉武汉工业大学出版社1994，12.

[2]体育教育学/刘清黎主编—北京高等教育出版社2000年3月.