给班主任添几分温度

给班主任添几分温度

孙小红

山东省荣成市石岛实验中学264308

近日，再阅我喜欢的《于丹（论语）心得》，偶然发现序言中有这样一句：“……孔子只有温度……”，因此它“不烫手，亦不冰冷，略高于体温，千古恒常”。彼时，“温度”两个字久久地萦绕在我的脑海中。我想：如果用“温度”来形容一个班主任，那会是一种什么样的状态呢？近几年，我越来越深切地感受到，教育绝不仅仅是一份工作，而是一种责任，一份沉甸甸的爱。而班主任工作很大程度上承担了这份责任的最沉重的那部分，所以，我们的班主任工作也需要增添几分温度！而正是这种温度可能会滋养着孩子的精神，温暖着孩子的心灵！

一、有“温度”的师生关系——双赢的快乐

该与学生建立怎样的师生关系一直是班主任工作中亘古不变的话题。在班主任角色的扮演上，我曾经尝试过做一个有“威严”的班主任，认为师道尊严，岂能不摆出个“师”字来威风威风？师生有别，又怎可对无知毛孩笑脸相迎？所以，即使前一刻在走廊里与同事谈笑风生，后一刻踏进教室便如川剧里的变脸一样马上满面冰霜。就这样，每天当我踏进教室的时候就是自己愤怒开始的时候，当我走出教室的时候则开始抱怨班主任工作之琐碎、辛苦……直到有一天我问自己：为何不换一种方式来经营师生关系呢？改变之后才发现，“面带微笑”恐怕是班主任和学生沟通传递信息最好的表情。因为，当你和学生促膝谈心时，微笑是一种有温度的气氛；当你请学生回答问题时，微笑是一种温暖的鼓励；当你指出学生的错误时，微笑则是一种和煦的谅解；当你表扬学生的优秀时，微笑又是一种热情的奖励；当你帮助他们解决困难时，微笑则会化为一种无言的力量……原来，当我不玩“变脸”的时候，有温度的师生关系却可以在我需要的时候为我“变脸”呀！是啊，班主任不是拿着“手术刀”解剖学生灵魂的“外科医生”，而应该是一个有温度、有力量的怀抱——包容学生每一次的无心之过，使学生的心灵在这个怀抱里能够感受到生命的温暖，建立心灵的家园，在这个家园里我们就是孩子永远的明灯——无论何时想想都是温暖的明灯。

二、有“温度”的智慧——妙语解心结

不知不觉之中我们的教育迎来了00后，他们崇拜非主流，桀骜不羁，张扬胆大，自尊心强，甚至自负自爱…作为班主任，我们常常慨叹教育的无奈，面对他们的乖张，我们常常会感到无能为力，甚至于哭笑不得。所以随之而改变的是，我们的教育的外延被拓宽了，而此时如果我们仅以自己的权威去管理这样一群极有挑战性的群体，未免会涛声依旧。旧有的“一桶水”对“一杯水”的关系也不复存在了，班主任更应该像一条生生不息的充满了智慧的河，用智慧的温度去感召学生。班级最近有两个原来关系极好的女生闹了别扭，独生子女的优越感使她们俩谁也不肯让步，直到发展至相互之间的谩骂，并扬言要找“大哥”帮忙收拾对方。对此，我没有对她们进行劝说，只把她们俩叫到一起给她们讲了个小故事：一无赖无所事事，纠缠一佛陀。整日辱骂，极尽各种恶毒之能事。而佛陀终日向佛，心无杂念。那个无赖终于骂累了。佛陀问无赖：你送人礼物别人不接受，礼物是谁的？无赖当即回答：当然是我的。佛陀微笑，那么你的各种话语，我当是随风，我一点也没有接受。你还拿回去吧。听罢我的故事，两个女生都为自己的小器量而惭愧地低下了头，此后便很快终止了两人之间的口舌之战。

很多时候，能够开启学生心灵之门的不是有蛮力的铜锤，而是我们班主任手中那把充满智慧的金钥匙啊。我们不期翼这种智慧会改变孩子的一生，但至少在他们困惑、彷徨、无奈地徘徊于人生的十字路口的时候，以一种温暖的手势告诉他们：孩子，请这边来！

三、有“温度”的评价——润物细无声

生命的成长更需要激励和鞭策，没有了激励和鞭策就没有前行的力量！班主任对于学生的激励和鞭策的评价话语不贵在“一针见血”而贵在“良言一句三冬暖”，不贵在多而贵在精妙。在班级管理中，我一直坚持送给学生一句话的评价激励方式，这一方式有时候竟会给学生和我带来意想不到的惊喜。

所以，对于因学习成绩优于他人而孤傲清高的学生，我会给他们一句：“在人之上要视别人为人，在人之下要视自己为人。”告诉他们不论做人还是做事都要不卑不亢。

对于学习优秀而经常遭到别人嫉妒因此陷入苦恼的学生，我会写上“不遭人嫉是庸才”，给以安慰的同时也让他们用一颗平常心去对待一切的挫折。对于数次学习受挫想放弃自己的学生，我就送他“成功者永远都是站起来的次数比跌倒的次数多一次”，鼓励他们愈挫愈奋。对于只喜欢听赞美、容不得半句批评、有虚荣心的学生我就送给他这样一句话：“不求别人乱拍手，但愿别人暗点头”，让他知道自律自谦。对于课后沉迷于网游的学生，则在他们的作业本上写上：业余时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。给他们一剂“醒悟汤”。对于自习课上情不自禁地多言多语的学生，我则送他们一句“杂草多的地方庄稼少，闲话多的人知识少”，这样，学生在我给他们的赠言中就会明白很多的道理，无需过多的批评说教，同样润物细无声。

所有的评价语言都是我针对每个学生的特点，“对症下药”，或许它还不算言简意赅，但是这些语言会给予学生一种精神上的星光，让他们在星光的指引下走自己的路，甚至会温暖学生的一生。有温度的评价常常会让我面对学生的缺点时，心底的愤怒在学生改变的目光中一圈一圈地荡漾开去，渐渐地趋向平静。“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”疾声厉色的批评就是“槌的打击”，它换来的只是相互撞击后愤怒的火花。有温度的评价使我们的班主任工作也会像水一样地载歌载舞。