高效课堂之我见宋晓菊

高效课堂之我见宋晓菊

宋晓菊

◆宋晓菊甘肃省古浪县海子滩初级中学733100

通过参加本年度我县高效课堂系列教学研讨活动，我对高效课堂有以下认识和思考。

一、高效课堂的“高效”，在于师生情绪的积极饱满。农村初中学生普遍深受自我否定消极情绪的困扰，缺少欣赏，缺少尊重，缺少自信，因而，如何点燃学生的“自我”意识，激发“自主”意识，是我们创建有效课堂，追求高效课堂的前提。

活动中，有一位英语老师，在一堂关于“国际时装博览会”的阅读课上，预设情景，激发兴趣，把学生私下里自主演练的“T台走秀”引进课堂，让学生在课前高调登场，一展风采。虽然“模特”们衣着朴素，素面朝天，但是音乐、步伐与节奏的和谐统一，使得表演有板有眼，博得阵阵热烈掌声。这掌声点燃了学生的热情，也点燃了他们的自我意识。在饱满的积极情绪中，开始了一段关于“国际时装博览会”的阅读教学，学生在愉快自信的情绪支撑之下，出色地完成本节课的学习任务。

二、高效课堂的“高效”，在于教学目标的合理适度。多年来，我校依据学生的特点，一贯坚持“因材施教”教学原则，教学目标的确立，重难点的划分，要充分研究义务教育《课程标准》和学情，在此基础上制定教学方案。一般意义上高效课堂“快节奏、大容量”的要求并不适合初中生。因而，确定适合学情的教学目标、重点难点、教学方法及教学节奏，将是对一个教师教学技能的考验，也是课堂教学有效乃至高效的重要前提。有追求但不急躁，有目标但不跃进，“每节课学习一点点，每天收获一点点，每周进步一点点”，是我对学生的学习要求。上面所说的这一节英语课教学，老师从学情出发，变换角度，设计饶有趣味的小练习，考察学生英语阅读中捕捉信息的基本能力、单词识记能力、鉴别欣赏能力，教与学的过程轻松快乐，妙趣横生。学生的知识与能力，智商与情商，均在课堂里得到了一定程度的提升与发展。

三、高效课堂的“高效”，在于教师对教学内容的深入研究和有效整合。课内外活动的整合，文本与生活体验的整合，全局与细节的整合，引导与研讨的整合，总结与提升的整合等。需要教师深入研究教材，广泛阅读相关资料，寻找最恰当的教学切入点，设计能够达成目标、突出重点、突破难点的教学方法。本次活动中，在一节心理健康课上，老师执教《阳光总在风雨后》一课，她从学生日常生活中的烦恼困惑谈起，启发引导，由浅入深，质疑解惑，利用多媒体出示文字及图片，有寓言故事，有现实案例，正反比较，生动形象。教材通过教师的研究与整合，情理并举，各种教学手段相得益彰，达到了很好的教学效果。

四、高效课堂的“高效”，在于课堂质疑的优质高效。教师应避免课堂教学中无效提问。课堂教学中的问题设计，应该是突出重点突破难点的助推器，是启迪思维激发智慧的催化剂。这让我想起了自己曾经上过的一节语文课。那是在执教《智取生辰纲》一文时，为了突破“让学生理解环境描写在文中的作用”这一教学重点，我做过这样一个尝试：“同学们，请你数一数课文里描写天气热的句子”，因为文章篇幅长，我就把文章划成三段，学生分成三组，每组一段去数，两分钟之后，学生们开始发言，三个组的同学找出近二十处之多，有直接描写有间接描写。我有点“不耐烦”了，故意打断同学发言，抛出了自己的“不解”：“同学们找出了这么多关于环境描写的句子，而且这些句子都围绕天气热来写。我觉得这样描写使得文章重复累赘，不如删繁就简，留一两处即可，其余的环境描写都删了去，可否?”

学生们瞪着眼听完我的“奇谈怪论”，不等我发问就抢着开始反驳了：“不行！”

“为什么？”我紧追一句。

“取掉，就觉得天气不怎么热了！”

“天气不热，故事就不会发生了！”

“天气不热，我们就没机会看到人物的性格了！”

……

学生们七嘴八舌，从不同角度谈出了环境描写在文中的重要性，我顺势总结“环境描写正是这篇小说的精彩之处，不能删去，因为它促使矛盾激化；凸显人物形象；推动故事情节。”

我觉得这个尝试很成功，轻松地引导学生理解了小说中环境描写的作用。

五、高效课堂的“高效”，在于学生心灵的成长和智慧的生成。课堂既是老师的，更是学生的，高效课堂当是师生在课堂里的生命共融。围绕知识这个载体，展开丰富的生命旅程，智慧在碰撞中生成，心灵在交融中升华。在这个过程中，教师的引导是关键，学生的发展是核心，智慧与心灵的启迪是本质。

高效课堂，是我们的教育理想。不懈追求，当是我们的圣神使命。课堂能留给师生一份感动，一份顿悟，一份奇思妙想的情趣，一份质疑评判的灵感，我觉得，这就是高效课堂颇具说服力的生命体征了。