小学语文作业设计与评价初探

小学语文作业设计与评价初探

陈海英

成都市青龙小学四川成都610081

摘要：长期以来，小学语文作业都存在单调，枯燥，学生大多进行机械而重复的低效甚至无效的练习，与新课程的理念显得格格不入。积极尝试，努力创新，形式上追求活泼多样，内容上体现生活化和差异性，在评价上倡导激励与参与，从而使学生获得最大限度的发展。

关键词：小学语文作业设计

作业是课堂教学的延伸，是检测学生知识掌握程度，促使学生朝着正确的学习目标前进的手段之一，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径，它与课堂教学、综合实践活动一起构成了完整小学语文教学体系。为此，笔者积极尝试，努力创新，从作业内容、形式、评价方式等方面着手，内容上体现生活化和差异性，在形式上追求活泼多样，从而使学生获得最大限度的发展。

一、作业内容生活化，调动学生积极性

1、作业内容要与学生的生活紧密联系

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业牢牢封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会，与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。北师大教材的编写意图在这方面就非常明显，编者在每个单元结束之后都安排了一个综合实践活动，就是让学生充分融入到生活中去，在生活中学语文。

2、作业内容要注重培养学生的创新思维

传统的语文作业大多是反复地抄写词语，大量的机械重复的作业，对学生来说又如嚼蜡，不做吧，怕挨老师批评；做吧，实在是太单调枯燥乏味，学生对这类作业毫无兴趣，只是机械的乱做一气，怎能让学生在语文课上所学的知识得到升华呢？因此，笔者认为老师在布置作业时，除了写一些必要的词语，背一些该背的课文外，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。

3、作业内容要照顾学生的个体差异

学生与学生的个性爱好，能力是有差异的。作为语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，为学习其他知识打下坚实的基础，但不是说要把每个学生都教成文学家，从而遏制学生其他方面的特长发展。有的学生基础不够扎实，需要加强字词部分的作业练习，但是基础好的孩子陪着这部分孩子做大量的抄写听写练习，是做无用功；有的孩子阅读比较薄弱，但不可能要求所有的孩子（特别是基础都未过关的孩子）全部都去做阅读练习……因此，老师在布置作业时不应该要求学生全都做统一的作业，而是应该尊重差异，根据学生的实际情况因材施教进行作业布置。

二、作业形式活泼多样，提高教学效率

实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。

1、阅读型作业，丰厚学生的阅读积淀

“开卷有益”，笔者一直深信，读有益的图书是对语文课堂教学的有效补充。在这个思路指引下，笔者经常指导学生阅读大量书籍，从一、二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级就慢慢引导学生读名著，看《读者》《名言》等，而且读完之后要求学生做读书笔记。结果显示班上部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话及想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。

2、搜集型作业，培养学生整理资料的能力

在学一篇课文之前和学习课文之后，笔者经常会布置一些搜集课文相关资料的作业，而且要求学生把搜集的资料进行整理，做成资料卡。卡的大小不限，形式也不求统一，可以是直接下载打印，也可以动手摘抄，还可以剪贴等等。这些资料渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？可以是作者的相关资料，可以是文章的写作背景，还可以是与课文内容相关的一些知识等等。搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了，搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。

3、实践型作业，增强学生的动手能力

学习的目的是为了运用，我们培养的不是只会死读书，读死书的书呆子，我们要培养学生学以致用，动手操作的能力，让学生的多种感官协同活动，使他们对所学知识理解得更深刻。笔者根据不同的课文布置说一说，画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象。

4、合作型作业，促进学生多向交流

新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性，建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业已不在是个人能独立完成的，而需要与社区，家庭以及他人协同合作，所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要形式。

5、创编型作业，给学生展示的机会

每个孩子都是极富个性的生命，他们对课本的理解和运用也富有独特性和创造性。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改，说，唱等形式再现，拓展，延伸课文内容，或加工，整理，采集，剪贴，展评与课文有关的图文资料，办手抄报，黑板报，或根据对课文的理解进行书法，绘画创作等，一方面巩固，应用，深化所学的知识，另一方面增加孩子的语文积累，丰富知识背景。

作者简介：陈海英（1962—），女，汉族，籍贯：四川省三台县，单位：成都市青龙小学，研究方向：小学语文教育。