师范类本科生新媒体素养的提升策略研究

师范类本科生新媒体素养的提升策略研究

王铭扬姜英娜

——以东北师范大学本科生为例

东北师范大学吉林长春130117

摘要：在新媒体实现迅速发展的现阶段，新媒体对于受众的影响日渐增强，凭借其自身所具有的多元性、娱乐性、互动性以及虚拟性等特点，已经逐渐成为大学生群体认识世界和获取信息的重要渠道，对于大学生的交往方式、行为习惯以及价值观念的形成等方面均产生了不同程度的影响，对于其新媒体素养的提升也提出了越来越高的要求。基于此，本文以东北师范大学为例，对师范类本科生新媒体素养的提升策略进行了研究。

关键词：师范类本科生；新媒体素养；提升策略

前言：

进入到信息时代当中，新媒体技术的迅猛发展对于大学生的生活和学习产生了越来越深入的影响，其在日常接触和使用新媒体的次数也随之剧增。对于新媒体而言，其中具有十分庞杂纷繁的信息，如何帮助大学生对这些信息内容实现正确的甄别和解读，已经成为现阶段高校媒介素养教育工作所面临的重要课题，同时也是高校思想政治教育工作的重要内容，更是素质教育的必然要求，因此，要对师范类本科生的新媒体素养教育予以高度的重视。

一、新媒体及新媒体素养概述

对于新媒体而言，其实际上指的是在20世纪后期，因世界科学技术进步，在社会信息传播领域所出现的一种建立在数字技术基础上的的新型媒体，体现出传播信息扩展、传播速度加快、传播方式丰富等特点。与传统媒体相比较而言，新媒体具有信号高速性、信息高共享性、高互动性、多媒体化和个性化等方面的优势。

对于新媒体素养而言，其所主要指的是人们具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，正确地、建设性地享用大众传播资源，进而实现自我完善和参与社会进步；其主要包括了以下四方面的基本内容：其一，了解基础的新媒体知识以及如何使用新媒体;其二，学习判断新媒体信息的意义和价值;其三，了解如何使用大众传媒发展自己；其四，学习创造和传播信息的知识和技巧；新媒体素养的内涵集中体现在认识新媒体、使用新媒体以及对新媒体的批判这三个层面之上。

二、师范类本科生新媒体素养现状

（一）新媒体接触现状

从新媒体的接触情况来看，首先，大学生对新媒体的接触率极高，其中最为常见的就是飞信、网络QQ和微博以及门户网站等；接触较少的是电子邮件、手机报和网络电影电视等；从接触的新媒体信息内容来看，依次集中体现在人际交流、休闲娱乐、关注社会、生活健康、时政新闻和专业学习等，目的和动机表现出多样化的特征。

（二）新媒体认识理解现状

师范类本科生通常认为新媒体是进行信息传播的主要工具，同时兼具社会舆论监督、娱乐以及文化传承等功能，说明大学生对新媒体的认识和理解较为全面准确；但是，从其负面影响来看，很多大学生都没有正确的认识到对新媒体的过度依赖会对自身的学习和人际交往以及身心健康造成不利影响；对于新媒体的技术知识透彻了解的学生更是少之又少。

(三)新媒体评估现状

除了门户网站的信任人数较低之外，大学生对于其他媒介信息内容的真实性几乎没有产生质疑，信任人数在三分之二以上，说明大学生对新媒体的批判和质疑精神较差，对媒介信息不会过滤；从新媒体信息内容的信息程度来看，大学生对国家大事、社会事件、民生问题等高度关注且深信不疑，其对于新媒体持有极度喜欢的态度。

（四）新媒体使用现状

师范类本科生中约有一半发表过微博、评论和转载信息，有65％以上的大学生利用BBS浏览和发表过信息，仅有5％的大学生给新媒体提出过建议或意见，甚至还有13％左右的大学生从来没有参与过任何形式的新媒体活动；可见，大学生在浅层次的新媒体使用方面较为积极，但是在建设性和创造性的使用新媒体方面的能力不足。

三、师范类本科生新媒体素养的提升策略

（一）完善媒介素养教育体系

首先，师范类云霄应将新媒体素养教育作为一门面对全校学生而开设的公共选修课程，如《新闻媒介与社会》、《视觉文化与媒介素养》、《媒介素养》等；其次，将新媒体素养教育课程的主要内容渗入到其他公共基础课程当中，例如在《法律基础与思想道德修养》课程中融入媒介素养中的道德法规等教学内容；再次，将新媒体素养教育作为一门独立的公共基础课程纳入到学校的正常教育体系当中。

（二）借助专门组织进行教育

师范类本科生新媒体素养的提升还需要借助专门组织。对于专门组织而言其实际上指的是专门推动大学生新媒体素养教育的组织，常见的有社会上和校园中的各类新媒体素养教育

协会、计算机爱好者协会等。对于专门组织和团体而言，其一方面能够是大学或民间结构所自主设立的，另一方面也可以是研究新媒体素养教育的组织。因此，可以充分借助校园

BBS、校园网站、团学工作微博、辅导员博客等校园新媒体平台，提升大学生对新媒体信息的理性分析能力和互动能力。

（三）发挥大众传媒教育引导

大众传媒是大学生新媒体素养教育中的重要主体之一，其不仅是信息教育机构，而且还是信息生产和传播的把关人，其在大学生新媒体素养教育中扮演着引导者的角色，从而将传统媒体和网络、手机等新媒体都纳入到大学生新媒体素养教育工作当中去。首先，大众传媒要坚守公共利益和主流价值，防止自身形成和扩散负面效应；其次，积极推进新媒体素养教育的推进，通过自身的传播行为使得全社会共同关注媒介素养教育问题；再次，推出与大学生新媒体素养教育主题有关的栏目。

(四)家庭社区形成教育合力

师范类学校在注重大学生新媒体素养教育的同时，还应该充分的发挥出家庭和社区在提升学生新媒体素养方面的重要作用。在社区中应加大对新媒体知识的宣传力度，家长可借助新媒体和学生进行互动沟通。

结束语：通过以上的论述可知，新媒体已经成为当代大学生所依赖的主流媒体，新媒体素养也已经成为大学生素质教育中的重要组成部分。从师范类本科生新媒体素养的现状来看，其在媒体素养的认知、媒体的使用能力、媒体的意识能力、媒体的批判能力、媒体的辨别能力等众多方面都还存在着一定的问题，要求加强对大学生的新媒体素养教育。因此，师范类院校的教育人员应该正确的认识由新媒体所引发的颠覆性变革，采取发挥大众传播教育引导作用、加大完善教育力度、专门组织教育以及借助家庭和社区力量等策略，使得学生能够遵守新媒体道德规范，养成良好的新媒体素养。

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