试析高校外语教学中的“虚”与“实”

试析高校外语教学中的“虚”与“实”

张守萍牛伯栋

张守萍中国民航大学外国语学院

牛伯栋中共天津市委党校

【摘要】当前我国高校外语教学中存在着各种各样的问题，其中务“虚”不务“实”的现象非常突出。这种现象反映在教师素质、教材内容、教学方法和教学手段等几个方面。要解决这些问题必须从调整和优化外语教师队伍和结构；探索新的符合我国国情的高校外语教学理论和模式；科学、合理地处理好各教学段之间的衔接；加紧制订具有前瞻性的新世纪高校外语教学的发展规划；把“点”与“面”，“质”与“量”进行有机的结合；全面统筹规划，打破条块分割等六个方面入手，方能为我国改革开放，构建和谐社会，提高综合国力培养更多的优秀的外语人才。

【关键词】高校外语教学务虚务实

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）02－0126－02

进入新世纪以来，随着我国对外开放步伐的进一步加快，对外交往日益频繁，全球经济一体化的发展趋势，使信息技术日新月异。这种新的形势对各类人才的外语要求不断提高。这对我国高校的外语教学无疑是一种挑战和机遇。建国以来，特别是改革开放三十多年来，我国高校的外语教学取得了飞速发展，成绩斐然。但随着我国改革开放步伐的进一步加快，社会对外语人才的需求不仅在数量上日益增大，而且在质量、层次和种类上均提出了更高要求。然而，我国高校外语教学如同其他发展中的事物一样也存在着这样或那样的问题，明显滞后于这种新形势的要求。在众多问题中，务“虚”不务“实”的现象非常突出。

当前，各高校在大学一年级使用统编或自编教材的教学内容里，很多是与初高中所学知识所重复的，例如语法的重复学习，造成了大量时间的浪费。学生在小学、初中和高中累计学习英语的周期已基本长达10～12年之久（有条件的地区从小学三、四年级起已开设英语课，如在一些沿海开放城市有的小学则在一年级便使用引进或自编教材学习英语），很多语法知识已经非常扎实了，然而到了“大一”有些语法知识还要再学一遍，造成时间的无端浪费。此外，有些单词也是同初中和高中学习内容的重复。这样做的结果使不少学生的学习效果低下，费时较多，收效甚微。有些教材片面追求词汇量的扩大和语法学习中的“偏、难、怪”，造成务“虚”较多，务“实”甚少。

一、我国高校外语教学的现状与高速发展的经济建设要求不相适应之处

1．各高校为片面追求四、六级的通过率，把外语作为应试教育内容之一，教学方法和教学手段单一且落后，不重视培养学生的外语交际能力，以精读为主，口语、听说为辅，其后果是“哑巴”、“聋子”英语的现象普遍存在，见到外国人除了谈论天气、风土人情之外，不知如何开口。这种状况与新世纪对高、精、尖外语人才的需求相距甚远。

2．从衔接这个角度来分析，我国高等学校外语教学在知识面及“质”和“量”方面脱节现象非常严重，已经成为提高我国外语教学质量的一大干扰因素。现行大学各个阶段各类教材中有不少内容是重复的，且因种种原因各个阶段的教学重心不同，分工又不尽合理，片面追求高、难、深，造成“大一”学“大二”的内容，“大二”内容兼容“大一”内容的怪现象，使高等教育各个阶段外语教学无法进行合理有序的衔接。

3．对高校外语教学的理论研究和探讨尚欠重视，投入不足，有些教师凭经验教学，相信“跟着感觉走”的旧观念。外语教师的素质和队伍结构都不容乐观，各高校外语教师流动率普遍高于其他专业的教师队伍，有些学校外语教师师资水平也低于其他专业，如在学历上有的学校还普遍存在本科教本科的怪现象，这种状况严重影响和制约了我国高校外语教学总体水平的提高。

要解决这种不适应的方法是：调整角度，更新观念，把现行大学英语教学的各个阶段视为一个有序整体，从教师、教材、教学方法和教学手段四个角度进行成绩总结，找出不足，构建成我国高校外语教学“一条龙”新体系。由于我国高校“大一”和“大二”普遍开设英语课程，有的专业“大二”后继续开设专业英语课，因此高校外语教学“一条龙”新体系主要是指英语教学“一条龙”的新体系。

二、改变目前我国高校外语教学现状的策略

1．调整和优化外语教师队伍和结构。要提高外语教学质量，师资是根本。首先，我国高校外语教师主要毕业于各类师范院校和各高校的外语系。由于种种原因，师范院校入学分数线要低于外语院校，影响了外语教师总体素质提高，当务之急是要采取切实有效措施使师范院校能吸引优秀的高中毕业生，并从整体上提高师范教师队伍的整体水平、外语实践能力和创新能力。其次，各高校应提高教师整体素质水平，如提高教师的学历水平，改变本科教本科的怪现象；将有经验的、教龄较长的本科学历的外语教师分期分批送到国外进修，增加口语和听说能力训练，从“哑巴”、“聋子”英语变成听、说、读、写、译各种能力兼备的优秀外语教师人才。

2．探索新的符合我国国情的高校外语教学理论和模式。英语作为外语教学和英语作为第二语言教学在本质上和语言教学环境上都有很大区别。虽然英语是国际通用语言，但在我国英语是外语，而且学习环境完全不同于第二语言（因为汉语属于东语系，而英语则属于西语系，相近内容比较少）。因此，要研究如何依据我国国情，有的放矢、合理有序地进行英语教学，并积极创造有利于英语学习的语言环境是目前当务之急。要鼓励教师在借鉴国外先进教学理论和第二语言学习研究成果的基础上，发展和探索符合我国国情的高校英语教学理论和方法，更新教学内容和教学手段，以口语、听说应用能力为主，以精读为辅，在系统、合理地进行语言知识积累的同时，促进大学生外语交际能力的培养。这是创建具有我国特色高校外语教学“一条龙”新体系的关键。

3．科学、合理地处理好各教学段之间的衔接。大学各个不同阶段英语教学能否合理分工，衔接有序，避免不必要的重复和浪费（包括初中与高中同大学的教学内容）是克服务“虚”现象的一大重要对策。制订教学大纲和编写教材更应重视不同阶段教学内容的连贯性，既不能提前，又不能滞后，而应衔接有序，分工合理。

4．加紧制订具有前瞻性的新世纪高校外语教学发展规划。根据当前金融危机形势下我国所面临的新形势和新任务，如何按社会需求来预测未来发展，科学、宏观、全面、合理地考虑和制订具有前瞻性的新世纪高校外语教学任务、内容和政策已经成为当前一项刻不容缓的艰巨任务。这也为从宏观上克服务“虚”现象提供了有力保证。

5．把“点”与“面”，“质”与“量”进行有机的结合，培养出深受广大社会欢迎的高质量的外语人才。毋庸置疑，外语人才的培养需要进一步加强与社会需求之间的联系。注意把“点”与“面”，“质”与“量”进行有机的结合，根据社会的需要，因材施教，培养出不同层次、不同专业和不同种类的外语人才。高级的多专业复合的高、精、尖外语人才固然受到各用人单位的欢迎，但业务过硬的中级外语人才也是必不可少的。我国地域辽阔，地区差异明显，不可能在一朝一夕之间就能实现高校英语教学的全国性平衡发展，因此，高校英语教学改革应该在“实事求是，承认差异，因地制宜，因校制宜”的总体原则指导下，根据各地区、各学校的具体情况有条不紊地进行。

6．全面统筹规划，打破条块分割。为确保上述对策的顺利实施，我们必须找出导致高校外语教学务“虚”现象的所有干扰因素，并对每一类干扰因素提出相应的解决办法。特别值得一提的是分管高等教育的行政部门必须协调他们之间的关系，全面统筹规划，将对抓好大学英语教学各阶段的衔接，打破各教学段间的条条框框，提高学生学习外语的效率，克服务“虚”现象无疑是置关重要的。

以上是本文从宏观上把对高校外语教学的务“虚”现象进行了剖析，并提出了一些相应的对策，但是要把这些对策付之实施就会涉及到一系列与政策导向、理论研究、师资培训和教学安排等有关问题。国家教委等有关部门已经积极组织各方面的专家来研讨这些问题，并将在广泛调研之后提出相应具体的解决方案。我们深信，通过努力，英语在教与学的务“虚”现象这个长期以来困扰我国高校外语教学的难题将有望从根本上得到解决，也必将为我国改革开放、构建和谐社会和提高综合国力培养更多的优秀的外语人才。