浅析高中思想政治教学中创新能力的培养

浅析高中思想政治教学中创新能力的培养

杜丽君

杜丽君（永年县第二中学河北永年057150）

1.如何在思想政治教学中培养学生的创新意识

着力培养创新型人才；学校和教师注重对学生进行书本知识的灌输是突出对高考所考知识的重视，强调了学生的知识水平，是一种积极的进步，但如果将知识灌输推向极致，矫枉过正，势必会导致人才观念的又一个误区。如今提出的人才观念应该是符合市场经济和知识经济社会发展要求的，能在当今激烈的市场竞争中实现人才优化配置，使每位学生都能人尽其才、发挥最大的潜能。这样的人才观念的基本特征应该表现为以下三方面：①必须与市场经济相吻合。市场经济的一个显著特点就是灵活多变。这就对学校在培养人才方面提出了一个要求：培养具有创新意识、个性鲜明的人才。②要适应知识经济的要求。知识经济对人才的要求是：人才是以知识科技型为主体的。这就要求学校在强调保护和发展学生个性、培养其创新意识的同时，确保学生受到足够的科学文化知识教育。③学校在对待学生的个性发展时要秉承“合理保护，适当引导”原则，使学生的才能得到最大可能的发挥，以带动社会或群体的整体发展。

注重提高学生创新素质；新课程评价标准中要求将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”列入其中。知识可以通过考试成绩来评价，技能可以通过外在的观察来评价，但是，学生在学习方法上的进步、在学习过程中的有效程度、在个人价值观与世界观上的变化、在各项素质的养成上，只能靠学生的生活实践去检验。因此，教师必须调整教学任务，从传统的理性知识的传授转向注重提高学生的各项能力和素质。在思想政治课的教学中，教师要尊重学生的差异性，在鼓励学生大胆质疑的基础上激发学生的求知欲，自觉地将教学任务上升为教学使命，不仅注重理性知识的传授，更注重对学生的人文关怀和情感渗透，在潜移默化中提高学生的创新素质。

鼓励学生独立思考；作为思想政治教育工作者，要充分利用学生思维的独立性，鼓励学生独立思考，鼓励其独立提出创新性的问题和方法。教师要端正教育思想，改变陈旧的教育方法和传统的评价学生的标准，遵循思维发展规律，使学生自发产生的思维独立性得到认可、扶植，顺利发展。这样，教育者和被教育者之间才能产生“共鸣”，教育才能收到预期的效果。

全面落实创新意识培养工作；在教学领域有一种说法，即“教学有法，但无定法，贵在得法”。传统的教学方法，总体上不利于创新人才的培养，因此改革教学方法成为当前和今后一段时间内高中教育教学的重要任务。要想在思想政治课教学中全面落实创新意识培养工作，必须真正改进课程教学方法。

良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威。所以，教师在教学活动中是主动者、支配者。而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。新课改基于对课堂与教学一体化的认识，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。教师应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等的观念，注意与学生进行情感交融，营造一个民主、活泼的课堂气氛。激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

3.创造问题情境，培养学生的质疑能力

教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物提问，在争辩中发表与众不同的见解，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扑捉思维中的闪光点。培养学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破思维定势法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练。

4.关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去

思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应重视“双基”的教学，我们教学的目的不能仅仅停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如，讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教“法轮功”的危害等；讲到社会主义生产目的时，就要联系到党中央实施西部大开发战略的重大意义；讲到“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，如仿冒“两面针”牙膏、仿冒“金嗓子”喉宝、仿冒的“双星”运动鞋等，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答解决的办法等等。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。我还建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节目，有时我把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨。

总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征。我们应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。