班级工作中的“三心、三忌、三沟通”

班级工作中的“三心、三忌、三沟通”

高春燕

高春燕（四川省大邑中学四川大邑611300）

摘要：学校教学是以班级为单位进行的，班主任负责一个教学班的全面管理工作。一个好的班主任，不仅是班级的组织者和领导者，是对学生进行思想品德教育工作的骨干，是联系班级任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，也是全班学生德，智、体，美、劳全面发展的决定性力量。在全面推行“三制一目标管理”和实施素质教育的今天，班主任工作的作用更显得重要，班主任的情感，人格、意志、品质诸因素对学生的影响更为明显。

关键词：班主任；三心；三忌；三沟通

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）12-090-01

经常听见班主任抱怨学生难教、难管，除了独生子女，家庭溺爱，社会影响，“读书无用论”冲击等客观原因外，班主任工作方法简单，“一哄二吓三压”难于使学生，心悦诚服；与学生情感交流不够，空洞说教多；把学生管得过多过死，忽视学生好动爱做的年龄特点：工作目标不明确，朝令夕改，随意性大等方面也是重要原因。那么，怎样克服上述情况，做好班级管理工作呢?本人根据多年来对班级工作的总结，认为班级管理中班主任应做到“三心、三忌，三沟通”。

一、做到对学生要有三心——公心、耐心、信心

1、对学生要有公心。公心即对班上所有学生，要一视同仁，不要亲一部分学生，疏一部分学生，尤其对后进生，不要另眼相看。人总有自己的长处，即使是后进生，也有他们的优点。班主任要热爱和尊重他们，善于发现他们的闪光点，及时鼓励，使之发扬。

2、对待学生要有耐心。所谓耐心就是不厌其烦地跟他们讲解，直到明白为止。当遇到学生多次违纪的不良现象时，不应急躁，而应有耐心诚恳温和、循循善诱。一个教师良好的涵养，开阔的心胸，往往能感染那些淘气的学生，对比之下，他们会感到内疚，从而自觉地改正缺点，这也是身教重于言教，身体力行的所在。

3、对学生要有信心。教育学生树立信心和勇气，让学生克服生活和学习中的一切困难，学生的健康成长不仅要靠知识的浇灌，智慧的启迪，还要靠老师对他们热爱的情感。特别是那些家庭环境不太好，身体有缺陷，性格比较内向的学生，更需要老师的关心，同情、理解和帮助，从而给他们更大的信心和勇气。

二、班级管理中要做到三忌——忌管得大死，说得太多：忌居高临下，挖苦讽刺；忌言而元信

1、忌管得太死，说得大多。中学生，特别是高中生，他们逐淅具有了“成人化”的特点，有了自己较为固定的认知结构和思维模式，力求能按自己意愿去自由生活。在这种特定年龄特征之下，如果班主任对他们管得太死，那么有的学生就会摆脱管制而去找一些更为巧妙的对付办法，正所谓“法越严，计越深”，长此以往，这部分学生就会养成弄虚作假、丧失真诚的坏品质。同样，惟恐班上出问题，因而事无巨细，对学生千叮咛万嘱咐，以致于絮絮叨叨。殊不知，再好的话，如果反反复复地说，学生也会厌烦，有时还会产生逆反心理。

2、忌居高临下，挖苦讽刺。作为一个受学生欢迎的班主任，他对学生的爱不应该是居高临下的，他不应该打着“师道尊严”的旗帜，凭自己的个人好恶和意志来压制学生。而应该是师生在平等相待、诚实守信和人格平等的基础上建立民主、亲切的新型关系，使学生能对教师的循循善诱心悦诚服地服从。同时，作为班主任，切记不能用言语挖苦讽刺学生。因为目前的中学生，大多数表面上很坚强，但实际上心理承受能力很差，如果老师言语中伤他们，他们就会顿生报复心理，有的甚至会做一些让人难以预料的事情。如果老师适时采取宽容的态度，效果恐怕要比前者好得多。这正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容所引起的道德震动，比惩罚更为强烈”。

3、忌言而无信。班主任是班集体的权威人物，说话应当言而有信。切不可出尔反尔，朝令夕改，让学生无所适从。班主任在规定班规、计划时要细心周到，一经确定就严格遵守，遇到特殊情况需要改动时，要向学生解释清楚。

三、班主任在班级工作中还要做到三个沟通——班主任与学生的沟通，班主任与科任教师的沟通，班主任与家长的沟通

1、班主任与学生的沟通。一个好的班主任在学生心目中是一个具有多重身份的“复合体”。第一种是教师身份，这种身份要求教师具有令学生钦佩的学识和教学艺术，这是做好班主任的先决条件之一。第二种是父母兄长的身份，班主任像关爱和呵护自己的子女弟妹一样去爱护和教育自己的学生，与学生的关系才会融洽、自然、贴近，才会坦然面对与学生的思想分歧。第三种是朋友的身份。作为朋友，班主任应当尊重学生，平等地对待学生，使学生愿在课上，课下与老师讲心里话，讨论各种问题。只有将教师、父母兄长，朋友这三种角色统一起来，才能达到最佳的管理效应。

2、班主任与科任教师的沟通。班主任必须努力克服一心教学、封闭管理的做法。与同事及各科任教师要相互沟通，争取得到他们的支持与配合。每一项工作的落实都需要班主任统筹考虑，配套实施。如“加强和改进学生的思想品德教育”、“减轻学生过重的课业负担”等问题的解决，都必须有各科任老师、学校及家长的共同参与。这几个方面不能协调一致，甚至互相矛盾，就不能取得理想的教育效果。

3、班主任与家长的沟通。班主任要管好学生，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任与家长的关系，将直接影响教肓目标的实现，影响学生的健康成长。班主任应摆正自己的位置，摆正自己与家长的关系，尊重学生家长的人格，公平、公正地对待每一位家长，真诚而耐心地同家长交换意见及看法。这样才能赢得家长的尊重、理解和合作，共同完成培养学生的任务。

总之，班主任工作千头万绪，方法灵活多变。作为一位班主任，我将不断探索班级管理的奥秘，不断改进自己的工作方法，及时更新自己的教育观念，让“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这一理论真正落到实处。

参考文献

[1]高中班主任工作的“三沟通”陆秀煌.《求知导刊》.2015.

[2]班主任开好家长会之“三宜”“三忌”董桂娟.《中国教师》.2014.