初中数学教学中学生创造性思维的培养探究

初中数学教学中学生创造性思维的培养探究

范卉云

（湖南省隆回县岩口镇大观中学，湖南邵阳422200）

摘要：在初中阶段，数学教学的一个重要指标就是发散和培养中学生的创造性思维。从目前的教学现状来看，初中数学教学在培养中学生的创造性思维方面还存在不足。因此，如何在日常教学中培养中学生的创造性思维成为初中数学教师需要探索和讨论的重要话题。

关键词：初中数学教学；学生创造性思维；措施

引言：

随着我国社会的不断向前向上发展，在这个过程中对人才的需求也越来越大。创新创造能力在社会产业发展中逐渐发挥重要作用，而且也成为了现代社会发展中衡量人才的重要标准。只有具备创新能力，才能在未来的社会发展中拥有立足之地。因此，在初中数学教学过程中，教师应当加强学生的创新创造思维能力的培养，为学生未来的发展打下良好的基础。

1.初中数学教学中培养学生创造性思维过程中出现的问题

以小学数学为前提条件，初中数学教学发生了天翻地覆的变化，进一步扩大了学生的学习知识储量，这对小升初的学生来说是一个鸿沟，他们只有付出双倍以上的努力才能基本了解和掌握这些知识。在日常教学过程中，为了更好地提高学生的学习成绩，初中数学教师应当注重讲解固定易懂的解题策略，以此来帮助学生利用这些解题策略来更好地做题，提高初中数学的考试成绩。但是部分初中数学教师不重视学生的创造性思维技能的培养，忽视了创造性思维在数学学习和研究中所具有的重要意义。创造性思维可以帮助学生更好地应用教学中习得的知识，如果学生有较强的创造性思维，他们能够更加了解数学的神秘性，体会数学的奥秘，这有助于增强学生对数学知识的好奇心。

显而易见，目前的初中数学教学中创造性思维的培养还远远不够，重复枯燥的教学内容和教学模式扼杀了学生创造性思维的成长。随着时间的推移，学生不仅会失去培养创造性思维的机会，而且仅通过进行重复性的学习，很难让学生在数学学习方面获得长足发展。

2.初中数学教学中培养学生创造性思维的策略探究

2.1运用情景结合教学法，调动学生的学习热情

古语有言，知之者不如好之者，初中数学教师应当注重学生学习情况与教学情况的结合，更多地运用“情境教学”法，来激发学生对学习的热情。首先，初中数学教师应当呼吁学生把结合数学问题和实际生活。举个例子，教师可以问学生一些问题:“为什么两点之间直线最短?”教师应当对学生五花八门的回答给予指导，不吝表扬，使学生明白数学问题没有脱离生活，生活中不是只有买菜算钱才需要数学，让学生了解培养创造性思维的重要性。其次，多媒体在教学中的应用已经变得非常重要，初中数学教师可以广泛地运用多媒体，根据学生的教学需求，引导学生探索数学问题。

比如可以让学生观看蚂蚁搬家的短片。在视频中，蚂蚁不断往返于新老两个蚂蚁窝，学生在观看的过程中可以理解为什么“两点之间直线最短”。同时，教师也可以问学生还能想到什么类似的实际案例，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高教学质量，培养学生的创造性思维。最后，教师可以组队带学生去其他地方，比如学校的运动场和实验室，附近的小公园和大广场等等，联系到在课堂上学习的理论知识，与学生在轻松放松的环境里进行交流和讨论,这样不仅可以密切发展师生情谊，而且可以让学生自由表达观点，加强动手能力。

2.2改变传统落后的教学方式

原来的数学课上，教师在黑板上列出这节课的教学内容和知识点，学生只是被动地做练习，并没有充分理解知识，这样导致学生思维发散能力有限，实践效率低下。在新课程标准的指导下，师生和同学之间应当进行互动，这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，发散学生的思维。比如，教师可以推动小组合作学习来让学生交流和合作。小组合作学习的基本流程是:教师抛出数学问题;学生思考和探索解决方案;学生得出问题的讨论结果:学生讨论得出的讨论结果是否正确；教师总结汇总不同小组的讨论结果；教师公布正结论。通过小组合作学习，学生可以在探究问题的过程中充分发挥自己的能力，挖掘自己的潜力，发展创造性思维。

2.3引导学生发散思维和丰富想象

不同于传统单一固定的解决问题的方式，发散思维注重多方面、多角度、多层次的思考。它既有利于培养学生的创造性思维，又有利于培养学生在未来处理和解决各种生活问题的能力。在教学过程中，教师应当培养学生有针对性、有自觉性地发散思维，鼓励学生从多个角度思考同一个数学知识，从而提高学生的逻辑判断能力和推理思维能力。比如，一个人十分钟走了八百米，如果他以同样的速度运动，半小时后他走了多少米？老师问这个问题，首先要让学生独立思考，然后再与学生一起讨论如何解决问题，最后再通过不同解题方法对该问题进行求解。独立思考可以激活他学生的思维活力，讨论可以让学生听到不同解决思路，从而提高发散思维的发展。还有，初中数学教师可以考虑运用实验室来培养学生的发散思维，比如使用七巧板，引导学生动手操作，这样既让学生不抵触，而且能培养学生的发散思维和想象能力。

2.4鼓励学生打破常规，创新思维

每个学生都是自己的色彩和无限发展的可能，因此，在教学过程中，教师应当注重引导学生克服思维定势，鼓励学生推陈出新，探索多种解决问题的方法，激发学生创造性思维培养的源泉和生命力。提高学生的综合素质。比如，在教平面几何时，学生在回答梯形问题时会画辅助线，如果教师能让学生进行更广泛的探索，让学生能够依照自己的习惯和解决问题的思路，学生就能画出更加多样的辅助线。在课堂教学时,教师还应当给学生足够的时间,认识到学生才是学习的主体,并且能够把学生分成小组，并布置作业，通过小组讨论，让学生找到正确答案。思路开阔的数学问题可以让学生在研究中发散思维，提高创新能力。在这个过程中，初中数学教师应当给予学生学习援助。

3.结束语

初中三年是学生的重要阶段，不仅是身体和智力发展的黄金时期，而且是培养创造性思维的重要时期，很多成年人在以后的工作和学习中发现自己的创造力不足，就是因为初中时期创造性思维的配一个不到位，这将阻碍中国的社会建设进程和人才的发展。所以初中数学教师应当为学生的创造性思维的培育工程添砖加瓦。

参考文献

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