《护理管理学》教学方法体会

《护理管理学》教学方法体会

路雪燕

路雪燕（承德护理职业学院河北承德067000）

【摘要】《护理管理学》理论性强，不易理解和掌握，通过采取多种教学方法：讲授法、案例教学法、讨论教学法和情景教学法，以提高《护理管理学》教学效果。提高学生的学习兴趣和积极性。

【关键词】护理管理学教育护理教学方法

《护理管理学》是管理学的一个分支．是根据护理工作特点，结合管理学理论和方法形成的一门融合自然科学和社会科学，实践性很强的综合性应用学科。《护理管理学》是高等护理教育的必修课程。学习护理管理学的最终目的是护生能在未来的工作中更好地服务于医院。护生并未接触过临床工作，对《护理管理学》既无感性知识又无理性知识，加上教材内容涉及面广而教学课时相对较少，传统的教学方法显然不能很好地体现学生的主体作用。另外护士执业资格考试改革，考试大纲中《护理管理学》被列入其中，护生学习并理解《护理管理学》这门课程更为重要。为了更好地调动护生的学习主动性、积极性和创造性。笔者采取了多种教学方法相互结合的教学尝试，经过几年的教学实践，取得了较理想的效果。

1传统讲授法为主

讲授法又称口述法、课堂讲授、讲演法等。是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，是高等教育最为常用的教学方法。由于护理管理学的概念、原理和原则比较多。信息量大，而且相对比较抽象，不易理解，课时却相对较少。针对这个特点，我采用以课堂讲授法为主进行知识讲解。教师能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于学生理解，能够使学生在较短的时间里集中注意到基本理论及内涵。因此，我在教学中课堂讲授在总学时的比例(总学时36，理论课32学时，实践课4学时)很大。通过讲授法，学生能系统的了解《护理管理学》各章的知识要点及基本理论。能够对于《护理管理学》知识概况有一个全面的把握。

2推行案例教学法

管理学既是一门科学，又是一门艺术。具有其自身的规律性，其重要的教学方法是案例教学法，它是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方式，联合国教科文组织进行的调查研究也显示在课堂讲授、案例研究、研讨会等诸多教学方法中，发现案例研究教学方法综合效果名列第一[1]。《护理管理学》的知识理论性强，部分管理原理内容抽象。为了帮助护生学好理论，并能将抽象的管理理论运用到未来的管理工作实践中去，在授课过程中，教师除了详细讲解管理学的原理和内容之外，还应多列举某些有针对性的例子。在日常的教学活动中，教师还可以鼓励学生运用所学管理理论剖析生活中的实例。如此做法，不仅可以激发护生学习《护理管理学》的积极性，又能在分析中巩固理论知识，加强理论与实践结合的能力。

3开展讨论式教学法

一个优秀的护理管理者应具备多种能力，其中最基本的就是语言表达能力。在传统教学中，往往忽略对学生语言表达能力的培养，致使学生语言的条理性．逻辑性较差，思维能力欠缺，甚至引起自信心的不足。在《护理管理学》教学中，为了加强对学生语言表达能力的训练，适当、合理地运用讨论式教学法在培养高素质创新型护理人才教育中能够起积极作用[2]。通过学生讨论不仅能够活跃课堂气氛，还有助于发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性和趣味性。

4运用情景教学法

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有独到之处。由于学生没有接触临床，对于医院的护理管理相当陌生，理论难以理解，教师在教学中根据教学内容与学生共创一种能激发学生情绪的学习场景。在课堂教学过程中，尝试着精心设置一些情景，通过角色扮演，学生表述等方式来深入主题，把握故事情节，不但培养了同学们沟通合作能力。而且也有助于学生对于医院工作场景有所了解，对于以后的择业打下了一定的基础。

在《护理管理学》教学方法的的探索和实践，我们取得了一定的成效。激发了学生的学习兴趣，开阔了护生的视野和思维，有利于提高其解决实际问题的能力，巩固对教材理论知识的理解。但《护理管理学》教学改革是一项综合性的工作，还需要在师资队伍培养、课堂教学与实践教学质量监控、教学方法与手段等诸多方面的配合与更进一步的改进和探索，才能真正培养出规范化、标准化，具有创新能力的护理管理人才[2]。

参考文献

[1]罗簧，杨健瑜.药事管理学教学改革实践[J].中国药事，2006,20(12)：762—764.

[2]崔文香．改革《护理管理学》教学方法，培养学生综合能力[J]．中华护理教育，2007，4(6)：263—265．