矫非桐（北华大学132013）
【摘要】随着护理学科的发展和医学模式的转变，护理人文关怀得到不断提倡和应用。本文从现阶段护理人文关怀缺失的原因出发强调加强护理人文关怀教育的必要性，并进一步分析了护理人文关怀教育的现状，探究高等医学院校加强护理人文关怀教育的对策。
【关键词】护理；人文关怀教育；现状；对策【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】1671-8725（2014）11-0055-01
护理的核心价值在于兼顾患者的身体和精神双重照料的人文关怀，即“在护理过程中医护人员以人道主义的精神对病人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀和照顾”①。不但要为病人提供必需的诊疗技术服务，更重要的是要在精神和情感上给予病人服务，以同时满足病人的身心健康需求。护理人文关怀教育的核心内容是培养护理人员具有人文关怀意识，强化对人和生命的关爱和尊重，对病人给予充分的同情和理解，使其在就医过程中得到应有的关心和尊重。
随着医学学科的发展，医院对护理人员的专业知识和技能有着越来越高的要求，分工也越来越细，造成护理人员只关注病人的身体照顾而忽视了其精神和情感。再加上护士过分依赖各种先进仪器的监测，而减少了护患交流，影响了护患之间的信息传递和感情交流，这种冷漠的、缺乏人文素养的护理并不能使病人得到应有的心理疏通和情感尊重。
一、现阶段我国护理人文关怀教育的现状护理人文关怀教育课程始于1989年，并在2000年由Bevis和Watson提出师生关系平等、教学程序人性化、个性化和有创造性的学习后掀起护理课程改革的热潮。20多年来，医护教育工作者积极致力于对其进行发展和完善，更加注重人文科学知识与照护知识的整合，在教育教学过程中更加注重实践和反思，基本上能够有效培养护理人员的人文关怀能力和素养，但仍然存在着一些不足。
1、人文关怀教育形式化2、课程设置不完善3、师资力量薄弱二、加强护理人文关怀教育的对策1、创新护理人文关怀教育培养方法2、增加护理人文关怀教育课程比重3、提高护理人文关怀教育教师素养教师在教学过程中扮演至关重要的角色，是整个教育环节中十分重要的一环，因此在对教师的要求较高，教师在整个教学过程中要兼顾知识传授和情感经验的累积，既要重视学生抽象思维能力的发展，也要培养学生对生活的感知能力；既要注重理性又要兼顾情感交流，只有全方面兼顾才能培养真正的医学科学精神和人文精神兼顾的医学人才。
教师必须拥有全方位育人的育人理念，提高自身医学专业知识的水平，同时加强人文课程教师的人文修养。高等医学院校应结合自身院校特点，采取有效措施，组建和培育自己高校的高质量医学教师队伍，此外，院校可自身开设一些不同专业老师相互学习的课程，交流上课技巧的同时增长跨专业知识。
参考文献[1]陈秀萍，罗小娟：人文关怀在血液透析治疗中的应用[J].赣南医学院学报,2009(5).675.
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