小学音乐教学中运用图形谱,打造智慧音乐课堂

小学音乐教学中运用图形谱,打造智慧音乐课堂

陈廷碧

陈廷碧

阳江市江城第一小学广东阳江529500

摘要：音乐对于小学生来说比较抽象，学习起来有一定的难度，目前大部分小学的音乐教学都只是停留在表面，不能激发学生的学习兴趣，小学音乐教学最重要的就是为了提升小学生的艺术修养，但是目前小学音乐教学却还没有一个科学完整的教学模式。研究调查证明，合理的应用图形谱进行教学，能够助于构建科学完整的小学音乐教学体系，从而提高小学生的音乐鉴赏能力以及自身艺术修养。

关键词：素质教学；小学音乐教学；图形谱；实际策略

音乐图形谱有着悠久的应用历史，早在一千多年前我国的少数民族就已经开始应用图形谱记录音乐，在上个世纪末，我国部分中学也开始将图形谱应用在音乐教学中，所以无论是在理论上还是实践上，图形谱都有着可靠的应用价值。图形谱能有助于改变目前小学音乐教学的现状，为小学音乐课堂创设新的活力，有助于帮助学生理解音乐所表达的意境及情感，进而提高小学生的音乐素养。基于此，笔者通过调查研究，对图形谱进行分析，从实际的角度探讨图形谱在小学音乐课堂中的应用策略，希望为相关教育工作者提供有效的参考。

一、图形谱概述

随着教育事业的不断改革，素质教育才是目前教学事业中的主题，新课标教学理念相较于传统教学也发生了巨大的变化，教师在教育教学实践中也取得了较好的教学效果。图形谱教学对于小学音乐课堂来说有着重要的意义，能够将学生在教学中的“主体”地位凸现出来。图形谱是将音乐中的旋律、节奏、音调等等特征，通过直观的符号、图像表达出来，将音乐中表达的情境与视觉相互结合，利用图形帮助学生理解音乐以及学习音乐，换句话说图形谱也就是“音乐语言”。国外的教学方法“奥尔夫教学法”也强调了采用图形谱等教学方式，调动学生音乐学习的积极性，提倡其积极参与音乐活动，鼓励音乐创造。传统的小学音乐教学课堂因为不具备完整的音乐教学体系，所以课堂教学呈现“自由、散漫、无主题”等现象，图形谱填补了小学音乐教育中的空白，丰富了小学音乐课堂的教学内容。通过实践研究发现，在小学音乐课堂中应用图形谱进行教学能够让学生对音乐教学产生浓厚的兴趣，提高小学生对音乐知识的理解能力，从而让学生在课堂上抱着轻松、愉悦的心情进行学习，培养学生对音乐的兴趣。让小学音乐教学对提升小学生的综合素质能起到实质性的帮助，避免小学生对音乐课程产生不重视的心理，进而影响小学音乐教学质量。

二、图形谱教学所需要遵守的原则

图形谱虽然能够对小学音乐课堂产生促进作用，但是应用图形谱也需要注意方式方法，教师在应用图形谱进行教学的过程中需要注意：第一，教师要对教学内容进行深入的剖析，结合小学生想象力丰富等特点，针对性的开展教学。第二，教师所采用的图形谱设计一定要具有较强的表达能力、具有艺术性以及音乐性，要让图形谱在小学音乐教学课堂上发挥作用，避免图形谱的应用趋于“形式化”。在小学生具备了部分音乐基础的时候，要合理的应用点线图形谱等专业性较强的图形谱帮助学生学习。

可靠的研究数据显示，对于6-12岁年龄的学生来说，图像教学往往比文字教学、口述教学的教学效果更好。图形谱教学就能很好的适应小学生这一特点，并且图形谱教学中含有大量的乐理知识，所以能够为学生未来的音乐学习打下良好的基础。图形教学相较于文字教学，学生理解起来更容易，所以教师在选择图形谱进行教学的过程中，尽量选用图形简单、表达直观的图形谱进行教学，将图形谱教学的优势发挥出来[1]。

三、图形谱在小学音乐教学中的应用策略

（一）音乐节奏教学

节奏在小学音乐教学中也有着重要的作用，节奏是乐曲中的重要组成部分，节奏的轻重缓急直接会影响音乐所表达的思想情感。对于阅历比较浅、知识储备较少的小学生来说，应用图形谱进行教学更能帮助学生理解音乐中的节奏。在小学音乐课教学中，节奏训练是小学生音乐素质培养的一个重要环节，但是单纯的音乐节奏训练是一项较为枯燥的音乐活动，并且音乐节奏相对来说也有较强的抽象性，小学生对音乐节奏通常难以理解。将音乐节奏用图形谱表达出来能够加深学生对节奏的理解，避免学生对音乐学习产生“畏学”心理。比如，某小学在教授小学生《鸭子拌嘴》这一课的过程中采用了图形谱进行教学，取得了良好的教学效果。《鸭子拌嘴》是一首来自西安的打击乐，创造性地运用民族打击乐器滑击、扣击、点击、刮击等手法，充分发挥每件乐器的独特性能，描绘出了鸭子嬉戏的情境。该歌曲为打击乐，旋律以及节奏是歌曲的主要表达方式。因此《鸭子拌嘴》这一课的教学难点、重点也就是节奏教学，学生只有掌握了其中的节奏才能真正理解歌曲的含义[2]。在教学过程中设计“跟我画”教学环节，教师在黑板上根据音乐节奏的轻重缓急画出相应的线条，学生在台下用笔记本跟随老师进行绘画，巧妙的构建出一幅《鸭子拌嘴》音乐节奏图。教师在让学生跟随绘画之后，再让学生一边画一边唱。再比如，教师可以应用格子图形谱对学生进行节奏教学，格子图形谱是将音乐的发音时长用长短不一的图形表达出来，让学生能够更加直观感受到音乐节奏的轻重缓急。教师在应用格子图形谱的过程中还可以加入体态教学，能够引导在课堂长根据节奏进行相关的运动。可以让学生在课堂上用“举手”表示四分音符；用“起立”表示八分音符；用“向右看”表示十六分音符；用“向左看”和“抬头”表示音乐中的后附点以及前附点。通过新颖的教学方式，不仅能够加深学生对音乐节奏的理解，还能激发学生的学习兴趣，提升其在音乐课堂中的参与感，成功解决了本堂课的教学难点。

（二）音乐情境教学

音乐所表达的情境通常比较抽象，并且音乐的旋律、节奏、歌词都能够表达音乐所想表达的情境。小学生对事物的认知比较浅薄，所以在理解音乐的时候通常会出现理解偏差的情况[3]。在情境教学中利用图形谱进行教学能够让图形谱称为小学生理解音乐的参考材料，进而提升小学生对音乐的理解能力。教师可以用色块图形谱让学生感受音乐中的情绪变化，颜色本身就具有一定的情绪表达能力，蓝色通常能够表达宁静深邃的情感；粉色能够表达温暖、浪漫的情感；学生能够将听觉感知转变到视觉感知上来，通过颜色比较从而对乐曲所表达的情境进行理解。旋律是音乐表达的重要方式，在小学音乐教学中教师可以应用点线图形谱将音乐中的旋律更直观的表达出来。比如，在教授《浏阳河》这一课时，教授可以用曲线、直线、阶梯图形表达歌曲中的旋律，让学生感受中想象浏阳河“弯又长”，河水蜿蜒流动的场景。这样能够将抽象的声音表达方式转变为看得见、摸得着的表达方式。教师还可以让学生一边听，一边结合图形谱对音乐进行理解。再如，教师可以让学生听音乐中的旋律，一边向学生提问：歌曲中的旋律是不是很像浏阳河蜿蜒曲折的样子呢？图形谱里的曲线的起伏是不是跟歌曲的音调一致呢？教师通过乐谱中的线条，让学生对问题进行相应的思考，帮助学生对歌曲中的旋律进行理解，进而提升学生的音乐水平[4]。

（三）引导演唱教学

学生通过演唱能够更清晰的了解歌曲中的旋律以及情境，但是小学生的音乐基础比较差，部分学生在演唱的过程中常常出现跑调的情况，教师可以充分的利用图形谱，让学生在课堂上将听觉、视觉、歌唱结合起来，让学生在感受情境的过程中学习，在绘画的过程中表演，通过多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣，加深学生对歌词的记忆。在歌唱教学中，教学难点是识谱教学，学生常常因为不能独立识谱，导致学生无法通过乐谱了解音乐中的节奏快慢，旋律的高低变化。比如，《可爱的蓝精灵》这一首歌是一首较为欢快歌曲，教师在教学的过程中可以将音乐的节奏、听辨、画线三个部分分开教学。让学生通过画线了解音乐的表达旋律，在学生画线的过程中随着线条进行演唱。通过演唱加深学生对歌曲的理解，从而提升小学生的音乐学习水平。

四、结束语

综上所述，小学音乐教学对提升小学生的综合素质有着重要作用，在小学音乐教学课堂中应用图形谱能够有效的提升小学音乐教学质量。图形谱不仅能够激发学生的学习兴趣，又可以提高师生音乐审美能力，共同去感受音乐、体验音乐、理解音乐。小学音乐教师应该对图形谱的应用加以重视，通过围绕图形谱构建科学的教学体系，为小学音乐教学确定教学方向，进而提高音乐课堂教学效果。

参考文献：

[1]秦丹.图形谱在小学音乐教学中的有效运用[J].考试周刊,2018(63):173.

[2]田碧霞.图形谱在小学音乐教学中的实践与运用[J].教师,2018(11):73.

[3]刘丽.运用图形谱,打造智慧音乐课堂——图形谱在小学音乐教学中的运用探究[J].新课程·小学,2017(11):92.

[4]殷蓓蓓.图形谱在小学音乐低段教学中的实例探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(4):536.