优化语文课堂提高阅读效率三部曲

优化语文课堂提高阅读效率三部曲

邵萍萍

邵萍萍

绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学浙江绍兴312030

【摘要】长期以来,语文阅读教学的效率问题备受关注。我们主张语文课堂的第一个环节应该是让学生间分享彼此的阅读体验,然后分享阅读过程中所存在的问题,最后在分享精彩话语中有选择地解决问题。提升学生的语文阅读能力是初中语文教学的重要内容。语文阅读教育是一项比较综合性的教育，需要对学生的一种长期的培养。在这种模式下，语文阅读被赋予了一定的层次教育，学生在教师的引导下，能够进行更加有效的阅读。意在提升学生的语文阅读能力，培养正确的语文阅读思维。

【关键词】语文阅读初中语文语文教学阅读思维

初中生对语文阅读已经有了一定的基础，然而小学阶段的阅读与初中阅读仍然有一定的区别。相比较之下，初中阅读对学生的阅读分析要求更加严格，整体的主旨领会更加深入，学生不仅要理解文章的主旨表达，更要体会到文章蕴含的情感，这给教学带来了一定的难度。

一、精读，领会内涵

精读即对文章的内容进行更加精细的阅读。现在的初中生阅读存在着严重的“走马观花”现象，学生一般只大概读一读文章的主要部分，对于每个字、词、句的含义都缺乏思考，加之我们日常教学中讲解占用了大量的时间，学生很少有时间在阅读中进行进一步的思考，导致阅读的效果并不高。在本人的教学中，对学生的精读要求很高，课上课下都要求学生进行一定的阅读，尤其在课堂上，我几乎每节课文讲解课堂都会给学生预留一定的时间进行精读，让学生自己来深刻领会其中的内涵。

比如，在讲解人教版初中语文八年级下册《雪》这节课时，我在课堂讲解前，先预留一部分时间让学生进行阅读，并且给学生留下任务：“同学们，大家在阅读之前有三个任务。一是将文章的主旨归纳出来；二是对文章划分出层次，说出每个层次的主要内容；三是针对其中的一些句子，大家阅读后，我会进行提问。”带有一定的任务，一方面让学生在阅读时更加认真，另一方面能对学生进行一个良好的引导作用，让学生在阅读时有方向，有目的性。当然，简单的任务不能完全让学生掌握，在学生阅读的过程中，我也会注意观察学生的状态，针对一些领会能力比较差的学生，我会在适当的时候提醒学生，让学生能够逐渐掌握阅读的技巧，准确领会阅读的内涵。

精读的方式对于学生来说有一定的难度，我们在教学中要注意对学生的知道，不能仅仅凭借问题和提问就做“甩手掌柜”，导致很多学生不能真正领会。我们要注意学生的学习效果和阅读进度，关注学生的阅读思维的发展，有针对性地对个别学生进行特殊培养。

二、细读，咬文嚼字

细读即针对阅读文章中的字词进行仔细阅读，不忽略文章的细小之处。在初中语文教材中，每篇文章都是经过精挑细选的，其中有很多经典的字、词、句子都值得学生进行仔细阅读。以往我们都习惯于在重点的句子上进行重点讲解，将句子的内涵和主旨都讲解出来，然而这种方式不能很好地锻炼学生的能力，阻碍学生阅读水平的提升。在阅读教学的创新模式下，我在课堂上针对重点的句子让学生自己来分析，我一边引导一边培养学生的能力。

比如，在讲解人教版初中语文七年级上册《秋天的怀念》这篇课文时，这是一篇讲述母爱的伟大的故事。这篇文章思路比较清晰，其中蕴含的情感丰富。文章有几个关键点需要学生进行深刻体味。如文章中的一段话：“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说‘咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这一段话中有三个动词：“扑”“抓”“忍”，这三个动词分别进行了一定的分析和琢磨，引导学生逐字地咀嚼和分析，通过对这几个动词的感受，表达文章母亲当时的心情，进而体现出母爱的伟大。在学生进行研读时，我们也可以对学生进行一定的引导，让学生将自己想象成其中的人物，或者自己亲自做一下这些动作，用这类的实际方式增进学生的理解，准确抓住作者蕴含的思想感情。

细读的方式不仅能让学生对所读文章理解的更加深刻，同时也能培养学生的耐心和细心，促进学生在试卷阅读中的能力的提升。在细读的过程中，我们也要引导学生对于那些重点的字词进行反复的琢磨推敲，帮助学生增进对字词的体会。

三、研读，升华情感

研读是一种更好层次的阅读，其不仅包含学生对字词的仔细研究，也包含对字词的一种深入体会，在某些动词、名词等关键字词中，研磨感受，深刻地体会到作者所要表达的情感。情感上达到一种共鸣，能够升华学生对阅读文章的体会，分析写作的手法，为自身的写作奠定基础。

比如，在讲解人教版初中语文八年级上册《藤野先生》这篇课文时，这是鲁迅先生比较优秀的作品之一，文章通过对藤野先生的描述，表达了作者对藤野先生的一种思想感情。这篇课文我选择让学生继续拧仔细的研读，分析“为什么藤野先生最让我感激？”，体会藤野先生身上都有哪些人物性格，这些性格之中有哪些是值得我们学习的品质？在学生进行研读的过程中，通过对字词的推敲，体会文章表达的情感，达到思想上的共鸣，进而升华自身的情感。

研读的目的在于培养学生的理性分析思维，这种分析思维的形成需要学生进行大量的研读，用心的钻研，对字词的适用处进行逐渐地了解和掌握，才能晋升为对情感的一种体会，在自身的表达中通过字词的罗列，达到对自身情感的升华。

语文阅读能力对于学生的语文综合能力非常重要，也占有很大的比例。然而这种语文阅读能力和阅读水平的提升不是一朝一夕就能完成的，需要我们长期的培养。在培养过程中，我们也要注重对学生思维的一种引导，让学生在阅读中体会到更多的情感，全面提升语文综合素养。

参考文献：

[1]倪梅.关于初中语文阅读教学方法及策略的思考[J].读与写:上,下旬，2013（10）

[2]陈本年.高校阅读策略之我见——对初中语文高效阅读的几点思考[J].中学课程辅导:教师教育，2016（11）

[3]周小军.初中语文课堂阅读教学现状与策略的思考[J].科海故事博览:科技探索，2013（09）