谈古诗文教学的情感态度与价值观教育

谈古诗文教学的情感态度与价值观教育

朱鸿雁

湖北省十堰市郧阳区南化塘镇初级中学442000

我国的古典文化源远流长，博大精深。古诗文作品中蕴含着民族传统文化的精髓，肩负着古汉语的学习和优秀传统文化继承的双重任务。对很多学生来说，中小学接触的古诗文教育，就是触摸传统文化的开始，这对他们形成具有中国色彩的人生观、价值观，成长为纯正的中国人来说至关重要。

一、古诗文的题材涉及到的社会生活的方方面面，内容十分广泛

1.家庭生活。家庭生活是广阔社会生活的重要组成部分，学生首先接触的就是家庭生活。现代社会中，很多学生生活在钢筋水泥的楼房里，古人所特有的生活情景对于他们来说仿佛童话故事一样，教材反映家庭生活的如《归园田居》和《清平乐·村居》等，呈现给学生一种不同的生活氛围，鲜活地反映了古代生活情景和生活情趣。

2.学习生活。古诗文中涉及了反映学校和学习生活的主要有论证学习的意义、说明学习方法、阐述正确求学态度及长辈鼓励晚辈好学等。《劝学》和《师说》就是将传统文化中最精华的部分展现给学生。

3.政治军事生活。朝代更迭，战乱频繁使得政治军事生活在诗歌中占有很大的比重。古人治国安邦，很多贤才都依赖于有过人的智慧而流芳千古。《勾践灭吴》、《烛之武退秦师》等古诗文，虽然篇幅短小，但其中的智慧和爱国精神却是值得后人借鉴和学习。

4.情感生活。《邶风·静女》描写的是男女恋人的相爱相惜，柳永的《雨霖铃》抒写的是离别之苦，李煜《清平乐》“离恨恰如春草,更行更远还生。”都是以茂盛的春草,表示浓浓的离情别恨。古诗文中不同的喜怒哀乐，为我们呈现了不一样的情感世界。学生在学习这些美文的同时，可以感受作者的心灵律动，再通过老师的讲解和点拨，引导学生从心灵体验出发，体验各种丰富情感的同时，于潜移默化中接受了美的教育，从而更加热爱自己的生活。

5.想象世界。诗人借助奇特的想象将抽象的音乐转化为物象，《梦游天姥吟留别》、《李凭箜篌引》就是依靠作者联想和想象创作的作品，诗中充满了浪漫主义的色彩，吟诵之间，音乐仿佛回响在耳边。

二、体现了国家对中国传统文化的重视

在这里学生可以看到中华民族的悠久历史、政治韬略、军事智谋、道德伦理等，潜移默化地接受传统文化的熏陶，从而树立起自己的情感价值观取向：

1.爱国主义的情感。“匈奴未灭!何以家为”的霍去病，“待从头收拾旧山河”，“精忠报国”的岳飞，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，《五人墓碑记》中，视死如归，勇于赴死的民众……这些人物身上体现出强烈的爱国主义精神，正是我们人文精神教育需要的范本，也是用来培养学生忧患意识、爱国情怀最好的精神食粮。这些优秀的作品千百年来一直激励着无数仁人志士为正义、为保家卫国而抛头颅、洒热血。作为学生，欣赏和学习这些古典文学作品,就是接受爱国主义教育的洗礼,接受中国文化传统和民族精神的熏陶。

2.良好的道德品质。陶渊明的“不为五斗米折腰”，刘禹锡《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格，《廉颇蔺相如列传》中蔺相如“先国家之急，而后私仇”的博大胸怀……都是我们今天教育学生养成良好道德品质和高尚人格的优秀示例，教师必须充分挖掘其中的德育内容，将团结、气节、孝心、谦虚、节俭、仁爱、责任感等长期以来形成的世代相传的传统美德，行之有效地贯穿于语文的课堂教学中，并予以足够重视。这些美好的品质在任何时候都可以给学生以深刻的思想道德洗礼。

3.严谨的治学精神。中小学课本中选入的古诗文作品，有许多都是紧密结合学生学习的需要，与他们的学习密切相关的内容，对于其今天的学习具有重要的借鉴作用。《石钟山记》则告诉我们要想获得真知，必须付出一定的代价，学生要认真体会“事不目见而闻，而臆断其有无，可乎”的箴言，养成不畏艰险，求真务实的人生态度。《短歌行》“少壮不努力，老大徒伤悲”告诉我们要珍惜时光，(朱熹《现书有感》）“问渠那得清如许，为有源头活水来”告诉我们在学习中只有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。此外，像《论语》中提到的“学思结合”，“学而不厌，诲人不倦”，“三人行，必有我师”，“温故而知新”……都体现了科学严谨的求学态度和治学精神，对于我们今天的教学仍具有重要的现实意义。

4.积极的人生态度。王勃《滕王阁序》中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”，可以说是全文最富思想意义的警语。《报任安书》中的作者司马迁为了“成一家之言”，完成巨著《史记》，身处逆境，隐忍苟活。他的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观给予后来者提供了一种人格榜样，并进而确立自己的人生观和价值观。

中国古诗文是几千年来人类文明最丰富、最生动的载体,它源远流长,博大精深。但我们还必须看到，作家作品不可避免地受到时代与阶级的局限,纵使十分优秀的古典诗词作品,其间包含的思想也可能存在落后的东西。例如,曹操的名作《短歌行》充满着壮志豪情,然而他统一天下的政治理想却明显地带有封建帝王的狭隘与自私,他所认为的天下不过是一己之天下。岳飞的《满江红》高唱着精忠报国的旋律,但他的爱国是与对封建君主的愚忠交织在一起的……

因此，在古诗文教学中，教师必须坚持“取其精华，去其糟粕”的原则，以其“春风化雨，润物无声”的特点和优势，更好地发挥其“以优美的意境感染人,以深邃的哲理教育人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”的独特作用，从而培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质，使其逐步形成积极的人生态度和正确的人生观，世界观和价值观。