试谈作文评语

试谈作文评语

赵敬

江苏丰县初级中学赵敬

作文评语是教师对学生一篇作文优点和缺点作出的主观评价。它通常起到四个作用：一是评价作用，学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点；二是导向作用，学生从评语中能明确今后努力的方向；三是指点作用，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充；四是教育作用，评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确地分析和评论，从而受到教育。好的作文评语，学生看后，会激动不已，茅塞顿开；反之，则使学生望而生厌，失去写作信心。

目前的作文评语大多空洞无物，抽象且程式化，很多是废话套话。若是议论文，我们常常见到这样的批语：“论点鲜明，结构较严谨。但是论据欠充分，论证不够有力，希望今后……”若是记叙文，我们又常常见到“记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出”之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至连“很、久、较”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。我们重新审视这些批语，几乎都是废话套话！这种老生常谈的评语忽视了作文的沟通作用,不能真正走进学生的心灵，无助于学生作文。那么，如何写好作文评语，让它发挥应有的作用呢？

一、多指导，忌空洞

对于学生一篇作文的成功与失败之处，教师要用指导性的语言指出作文中的优缺点。该文好，好在哪里；差，差在哪里，要具体地指出，不要笼统地概括。例如，“你的这篇文章写得很不成功，希望认真看一下。”这样的评语，空乏无力，对学生的作文无任何指导意义，学生的写作水平永远不会提高。如果在该评语里教师具体地指出文章的不成功之处，指导的作用就突出表现出来了。

二、抓重点，忌盲目

作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行评点，给学生指明方向，使学生有所警惕和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。老师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象能力等等，因此，写评阅时应注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子，有的放失。事实上，我们的许多教师写评语不是“八股式”图快，就是随意评说，有的甚至用对专业作家的要求来衡量一个学生的习作。这样不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性，就会越来越让学生感到作文难写，对作文没有兴趣，充满了厌恶甚至恐惧。学生想象的翅膀被折断了，思想心灵都飞腾不起来了。

三、多赏识，少指责

成功的喜悦是一种巨大的激进力量，对激发学生的写作热情具有强大的催化作用。现在我们都提倡赏识教育。对于学生作文的不足之处，我们教师不可过多指责和批评，否则，教师可能会好心办坏事，让学生失去写作信心。现在的学生，由于受年龄和知识能力的局限，文中难免会有这样或那样的缺点，尤其是写作水平差的学生，写出的文章可能是矛盾百出，一无是处。教师阅过后，若给出的评语过于严厉的话，就会于无形中挫伤这部分学生写作的兴趣和写作的积极性，使他们感到自己不是写作的料子，从此对写作产生畏惧或厌恶情绪。针对写作水平差的学生的文章，尽管文章写的毛病太大，但教师要善于从该生的文章中找出其闪光的地方，哪怕是一句话或一个词用得好，也要给予肯定，并适当地写些鼓励性的语言，不要在一篇文章的评语中过多地指责其文章的缺点。每篇文章的缺点尽管很多，但只指其一、两处，待其改正后，再在以后的评语中指出别的缺点，还可以写上一些鼓励性的语言，如“你的进步非常快！”、“写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”“太好了！你能展开合理而又丰富的想象，使故事有声有色、生动有趣，结尾令人回味无穷，老师真是自愧不如。真希望早点读到你的下一篇作文。”把鼓励性的语言送给学生，使每一位学生都能亲身体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持着积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望，这样的话，学生的思维空间更为广阔、个性特点得以张扬，写作水平也会于潜移默化之中得到提升。

四、多示范，少说教

教师给学生作文下的评语是给学生看的，作文一发下来，学生往往急于看看老师对自己写的文章的评价。下评语时要注意字体工整，书写清楚，而有的教师不注意这一细节问题。例如有个教师，给学生作文下评语时，龙飞凤舞地写下了这样的几句话：“你的字写得太潦草，简直看不清，且书面太脏，希今后注意”。自己的字不但写得潦草，使学生看不清，且评语中又划去了几个字。岂不知，教师是学生的表率，要求学生做到的，自己首先要做到。自己的字写的潦潦草草，使人看不清，对学生的批评怎么会有说服力呢？再说，评语是给学生看的，学生对教师下的评语看不清，教师费心苦力下的评语，对学生作文水平的提高就得不到应有的效果。语文教师不仅要作指导，而且应作示范，作文评语正是语言运用示范的好机会。作文评语虽是寥寥数语，但遣词造句却要讲究，因为它是学生学习语言的直接楷模

五、多趣味，忌枯燥

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的．也是第一位助手是幽默。”一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?’”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。古人云：教人未见意趣，必不乐学。评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。如果教师的评语老是干巴巴的几句话，如“记叙不具体”、“写景没能抓住特征”、“论据不从分”、“结构不完整”等，那样的老师没有资格去指责学生的“语言欠生动”。所谓为人师表，身体力行，这在评语上也应有所体现吧。教师要求学生的语言生动、形象，具有文学色彩，自己就应该在评语中为学生做出表率。对那些形式到内容都很优美的作文，评语要尽力精美。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生的作文，以增添作文评语的活泼性、新颖性，这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范，一种潜移默化的“为人师表”。

总之，作文评语在作文教学中有着不可替代的作用，作文评语写不好，不仅会失去指导和帮助学生写作的意义，还会挫伤学生写作的积极性。因此，语文教师必须从学生实际出发，因文而异，从而写出准确生动、恰如其分的作文评语，充分展示语文学科的人文魅力。希望我们的每一次作文评语都能成为学生内心的企盼！